语文人教版二年级上册《我要的是葫芦》拓展阅读推荐课.docx

神奇的葫芦我要的是葫芦拓展阅读推荐课教学设计教学设计思路：教学我要的是葫芦一课时，我发现班上好多同学非常喜欢葫芦。葫芦自古就是吉祥的象征，深受人们的喜爱。葫芦文化更是中华民俗文化具有一定意义的组成部分，在中国的许多文学作品中，葫芦都是作为一种“灵物”出现的。因此本节课我以“葫芦”为主题，依据二年级孩子爱听故事的心理特点，精心选择了中国古今文学作品中带有“葫芦”元素的作品，以“神奇”为突破口，设置疑问，让学生通过猜想、阅读精彩片段后嘎然而止，吊足学生阅读的胃口，促使学生产生积极的阅读期待。这样，学生的阅读的欲望被激发，深入阅读也会顺理成章。教案：教学目标：1、 以“葫芦”为线串起多部中国文学作品，推荐学生阅读，扩大学生的阅读面，让学生感受中国传统文化的魅力。2、 阅读书中片段，设置悬念，提供想象的空间，激发学生阅读整本书的兴趣，体验读书的乐趣。教学准备：PPT课件葫芦（实物）教学过程：一、 回顾课文，聚焦葫芦1、复习我要的是葫芦，回顾故事大意。2、同学们，你们知道古人为什么那么喜欢葫芦吗？（学生交流）二、 讲述故事，说话激趣1、 出示动画片葫芦兄弟中的人物形象，请同学说一说故事大意。2、 请同学们介绍七个葫芦娃的不同本领。3、过渡：同学们现在知道为什么古人那么喜欢葫芦了吗？看，葫芦能变成一个个小娃娃，个个拥有不凡的本领。葫芦好神奇啊！神奇的葫芦还能干什么呢？三、 感悟神奇，推荐阅读1、 出示民间故事八仙过海片段：只见铁拐李解开背上的宝葫芦，“嗖”的一声，只见滔滔的海水呼呼啦啦地往葫芦里奔去。一会儿功夫，海水全装进去了。2、学生自读，指名读，说说葫芦的神奇之处。3、再观课件上的“八仙过海”之图，说说葫芦还有什么神奇的地方。4、推荐阅读民间故事八仙过海和中国老故事：宝葫芦是铁拐李的法器，可神奇啦！在这个故事中，葫芦还会发挥哪些作用？其他七位神仙都有哪些神奇的法器？八位神仙为什么要过海？他们是怎样过海的？同学们想知道吗？那就让我们去看看这个故事吧。这个故事选自中国老故事之民俗故事（一），在这本书乃至中国老故事这套书中，还有好多好听好看的故事哦。（课件出示图书，教师推荐）5、过渡:铁拐李手中有宝葫芦，宝葫芦帮了八位神仙的大忙。谁的手中还有神奇的葫芦呢？6、课件出示西游记片段：兄长放心，派精细鬼和伶俐虫两个小妖，拿着我的紫金红葫芦和你的羊脂玉净瓶把他装来就行。7、学生阅读，猜一猜：紫金红葫芦是谁的？这段话是谁对谁说的？8、出示电视剧中孙悟空化身道士手持紫金红葫芦图片，请学生说说这个葫芦的神奇之处后再次出示西游记片段：悟空问：“怎么样才能装他？”伶俐虫说：“把这宝贝的底朝天，口朝地，叫他一声，他如果答应了，就会被装在里面，贴上太上老君的帖子，一时三刻他就化为脓水了。”9、请学生说说本章节故事后续，推荐阅读西游记青少版，鼓励有能力的同学阅读原著（出示书籍图片）。10、练习说话：葫芦这么神奇，你想不想拥有一个宝葫芦呢？如果你有了一个宝葫芦，你想用它来干什么呢？11、有个和你们一样的小学生就有了这么一个宝葫芦，同学们请看（出示宝葫芦的秘密片段）：我忽然想起食品店熏鱼来了。一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢思路刚刚一开展，地下就忽然冒出了一个纸包油汪汪的。打开一看：熏鱼！.一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我挺喜欢的那几样东西。我手心上陡地又涌出一堆花生仁。一霎眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃了两晃。12、教师将片段读给同学们听后，请同学们想象说话：小学生王葆，是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。一天，王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦。王葆拥有这个宝葫芦之后，还会用宝葫芦干什么？