2019年三年级语文上册10风筝课时训练新人教版.doc

2019年三年级语文上册10风筝课时训练新人教版看拼音，写词语 jng xn pn mng （ ）（ ） du dng xn zho （） （ ）1、 填一填。 （ ）的风筝 （ ）的木轮 （ ）的飞走 （ ）地奔跑2、 根据意思在课文中找出相应的词语。 1、向往的意思。（ ） 2、形容十分惊恐，连脸色都变了。（ ） 3、形容情绪低落、失望懊丧的神情。（ ）3、 写出加点字的反义词，使句子完整通顺。 1、那线一松一（ ），风筝就飞上了天。 2、我看见水面上半沉半（ ）着一个巨大的木轮。4、 读句子，选词填空。 愿望 失望 希望 我的（ ）是长大了做一名宇航员。爸爸妈妈对此抱有很大的（ ）， 我一定不会让他们（ ）的。5、 阅读短文，回答练习。 风筝风筝，是一种玩具，也是精美的特种工艺品。风筝，又叫纸鸢（yu1n），鹞（y4o）子。是用细竹扎骨架再糊上棉纸，着色而成。形态各异，大小不一，有禽、鸟、鱼、虫，还有人物故事图形等。最早用纸扎制风筝的是我国五代时的李邺（y8）。他在纸鸢头部装上竹笛，风入竹哨，鸣声如筝，故名“风筝”。最长的风筝是我国山东民间艺人杨同科制作的龙头蜈蚣，由350节“腰子”组成，全长320米；最小的风筝是我国微型风筝制作家夏振国精心扎制的长约4厘米的“纱燕”风筝，在1988年2月10日山东潍坊风筝会上，引起了中外人士的极大兴趣。放风筝，已成为一种运动项目，深受全世界风筝爱好者的欢迎。1 解释加粗的字。（1）着色而成（） （2）形态各异（） 2根据短文内容填空。（1）风筝既是一种_，也是精美的_。（2）最早用纸扎制风筝的是_五代时的_因为纸鸢头部装有竹笛，_，_，故名风筝。（3）最长的风筝是_制作的_，最小的风筝是_制作的_。3短文主要向我们介绍了什么？在正确的答案前的序号上打上“”。（1）放风筝这项运动已深受全世界风筝爱好者的欢迎。（2）风筝是一种玩具，也是精美的特种工艺品。（3）风筝的来历、种类以及有关的情况。4你最喜欢什么图案的风筝？在下面的方框中画一画或贴一贴。参考答案：1、 精心 拼命 抖动 寻找2、 精美 巨大 急速 快活3、 憧憬 惊慌失措 垂头丧气4、 紧 浮 5、 愿望 希望 失望6、 1（1）使附着别的物体（2）不同的2（1）玩具，特种工艺品; （2）我国五代时的李邺,风入竹哨，鸣声如筝;（3） 我国山东民间艺人杨同科,龙头蜈蚣，我国微型风筝制作家夏振国,长约4厘米的“纱燕”风筝，3（2）附送：2019年三年级语文上册11.1不用文字的书和信教案北师大版教材分析这是一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。全文共5 个自然段，按着内容的不同可分成两个部分。第一部分（12自然段）介绍人类在创造文字之前，常用一些奇妙的方法来帮助记忆。课文首先在第一自然段介绍了我国古代“结绳记事”的方法：发生了一件事情，就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事情重要不重要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就能记起以前经历的许多事。课文第二自然段介绍了现在世界上没有文字的民族用贝壳代替绳结的记事方法。第二部分（35自然段）具体介绍了在创造文字之前，有些民族的通信方法。第三、四自然段介绍了用一些东西来表示不同意思的通信方法。教学目标1、认会10个生字，写会12个生字。积累部分词语。2、正确流利朗读课文，了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。3、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。4、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。教学重点 了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分教学难点通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。教学建议关于课文：1、在学习第一自然段时，可先让学生弄明白本段是先概括后具体的写法。然后让学生通过自读，说一说“结绳记事”的方法，从而领悟课文内容。2、在学习第二自然段时，让学生结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。发散思维，让学生想象“大贝壳”表示什么，“小贝壳”表示什么。不同色彩的贝壳，表示的不同意义，从而体会“一条穿着好些贝壳的带子，就是一本书”的含义。3、可发动学生收集资料。关于早期文字的、早期通讯的，体会随着历史的发展，人类的文化在不断的发展，科学技术也在不断发展。激发探求进步的愿望。关于生字：注意多音字：差、踏；注意形近同音字区分：辨辩、惟唯、淘陶；注意易错字：“忆”右边“乙”是一画写成。拓展习题1、比一比，组成词语。亿（ ） 历（ ） 辨（ ） 枪（ ）忆（ ） 厉（ ） 辩（ ） 抢（ ）2、按要求写词语。写反义词：误会（ ） 严厉（ ）写近义词：奇妙（ ） 分辨（ ）相关资料奇妙希奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。记忆保持在脑子里的过去的事物的形象。譬如比如。严厉严肃而厉害。分辨辨别。精品教案不用文字的书和信教学准备：课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。教学过程：一、谈话交流，导入新课1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。2、指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。4、板书课题，齐读。二、读文识字，初步感知1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。2、检查认生字，读课文。3、再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。三、细读课文，领悟文意（一）学习“记事”部分。1、请自由默读第一二自然段，边读边思考：人类在没有文字的情况下，是用什么方法记事的？这些方法如何使用？比较一下，哪种方法更完善？提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。2、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。3、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。（二）学习“通信”部分。1、请自由阅读第三五自然段，边读边想：在创造文字之前，不同的民族是怎样互通信息的？除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？2、汇报交流。3、发散思维：除了通过课文及课外资料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族还有可能怎样互通书信？比如：送一块猪肉给对方，可能是什么意思？送一块手帕呢？一坛酒呢？（允许学生发表自己的奇思异想。）四、拓展延伸，深化理解1、学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。那么面对早期人类的种种创造，你想说什么？2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）3、现代社会，人们多采用哪些传递信息的方式？你所知道的最新最先进的通讯方