2019-2020年四年级语文上册 为了他的尊严 2教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 为了他的尊严 2教案 北师大版教学目标1.在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。2.能正确、流利，有感情地朗读课文。3.培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。4.引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。教学重难点 抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。教学时间1课时教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？2.学生根据已学过的课文介绍人物。通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。(二)检查预习，整体感知1.课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。2.分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）3.在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？（学生汇报，互相交流学习生字的方法）4.课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况5.你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣(三)再次读文，质疑解难 1.学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。2.学生针对课文内容，提出问题。预设1：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读预设2：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：(1)对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。(2)对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。(四)表演课文，随笔记感想1.分角色朗读课文，体现出人物的特色。2.根据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。3.通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。(五)课外延伸，深入感悟1.阅读语文天地“开卷有益”中的嗟来之食，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。2.搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）附送：2019-2020年四年级语文上册 为了他的尊严 3教案 北师大版教学目标1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。教学重点通过学习课文18自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。教学时间1课时教学过程(一)初读课文师：为了他的尊严到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！1.对学生的读书稍作评价。2.整体感知课文 师：请几位同学分段朗读课文。（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？学生指名读课文读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？） 生：独臂乞丐。(师板书。)师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？引导学生初步感知课文（2人） 生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感 激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。(二)研读课文 1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）学习第1自然段请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？谁来读读描写独臂乞丐的句子？指名读。师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？生：非常生气。师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。出示：2、3自然段谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文58自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。学生自由读课文58自然段师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？预设回答生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，很感激地说：“”说完深深地鞠了一躬师：哪些同学把这两句话都找到了？你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）出示句子1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。师：谁想读给大家听？（2组）（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）3.师：读到这里你有什么问题？生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？情况一：生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？（情况1）生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。师：说得对！谁还想说说？学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）（情况2）生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）情况二：生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。师：什么道理？生：明白了尊严师：说得对！谁还想来说说你的看法？师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。如果学生提出白毛巾的问题）4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？出示搬砖的句子：终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。（请看大屏幕）谁来读读这段话？评：读得好。你体会到什么？生：劳动的过程很艰辛。师：你从哪些词语中体会到的？请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）指名一个学生读；全班齐读师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）生：师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。学习第1