(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (7).doc

驿路梨花教学设计傅加林教学目标：1.分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。第二课时一、复习导入二、细读课文，写法探究(一)两次误会、三个悬念1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?(2)学生勾画圈点出文章中的关键词句。(3)学生自主学习并简要概括。2.反馈指导：(3)关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”“你猜这家主人是干什么的?”“老余说：可能是一位守山护林的老人。”“我不是主人，也是过路人呢!”“主人家是谁?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?”提示：两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。3.总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?(二)追根溯源，寻找主人1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?(2)学生分小组进行讨论、交流。2.反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。(1)通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。3.总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?三、聚焦“梨花”，体悟情感(一)五写梨花，各有不同1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。2.反馈指导：五写梨花：概括起来主要是三个方面自然界的梨花、人名、雷锋精神。(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。(2)“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。(4)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。(1)学生要联系上下文进行分析、理解。(2)把握文本主旨内容。(3)补充完善课堂笔记。3.总结过渡：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?(二)梨花绽放，处处花香1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?(2)学生圈点勾画，总结概括。2.反馈指导：A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。(1)学生要抓住文章的人物及事件进行总结。(2)引导学生明确文中人物做好事的目的，以此来更明确地把握文章主题。3.总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?(三)驿路梨花，品味妙处1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?(2)学生自由交流。2.反馈指导：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。3.总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。四、拓展延伸，洗涤心灵1.出示任务(PPT显示)：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?2.反馈指导：我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神， 。 (1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现