2019年小池语文说课稿范文.doc

2019年小池语文说课稿范文 92019年小池语文说课稿范文篇一小池说课稿小池说课稿小池系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。 一、说教材古诗小池是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。 它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。 除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。 这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。 所以我确定了以下的教学目标。 教学目标1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重点理解重点词语和诗句的大意。 教学难点读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 二、说教法、学法对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。 因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。 所以，本诗在教师的引导下，应该这样学 1、强调吟诵传情法。 前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。 诗歌应有的意境就会丧失全无。 所以教学中的朗读指导，以正确读熟练读感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。 古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。 本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。 3、想象展情法。 想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。 因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。 不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。 相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。 教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。 三、说教学过程 一、激趣引入。 1.同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。 今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。 2介绍作者这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。 那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。 2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。 试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。 不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 3、学生自由读诗，学习生字。 4、检查自读情况。 (1)出示生字“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？ (2)同样方法学习“廷”和“蜓”。 (3)指名读全诗，教师正音。 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ （1）指导读出舍不得的语气。 （2）学生自由练读。 （3）指名读。 3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ （1）指导读出喜欢的语气。 （2）学生练读，男女比赛读。 4、小结这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。 作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 指名读，赛读。 5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？读 三、四行。 这两行诗写的是小池里的景物。 “小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。 有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。 怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。 （自己说，互相说，当众说） 7、总结是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。 难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 8、指名反复朗读，指导读出语气 9、全班朗读。 10、有感情的朗读小诗。 四、总结:小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。 这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。 当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。 这样，美景才会越来越美，越来越多。 五、小结你学会了什么？篇二小池说课稿小池说课稿。 尊敬的老师、同学大家好，我说课的题目是古诗小池。 下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。 一、说教材古诗小池是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。 它的作者是南宋诗人杨万里。 这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。 在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而小池这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。 二、说学情本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。 对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。 由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。 三、说教学目标根据语文新课程标准对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标 1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。 2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。 3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。 四、说教学重难点根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是 1、教学重点学会本课的生字，能正确的书写。 2、教学难点会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。 五、说教法、学法（一）教法 1、对比学习法运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。 2、开火车法。 3、诵读悟情法国学大师梁实秋先生在散文的朗读中写到诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。 所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。 （二）学法通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作 六、说教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习古诗、准备生字卡片 七、说教学时间一课时。 八、说教学过程（一）导入解题，走进古诗因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。 在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗（二）初读古诗，学习生字 1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。 2、自读古诗，认识生字打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。 因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。 3、检查自读情况 （1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。 在读的过程中我会提醒他们读准字音。 （2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。 （3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。 （4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。 （5）让孩子对新学的生字进行组词。 这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。 4、通过课件学写生字因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。 所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。 5、把生字回归古诗进行朗读。 （三）理解古诗，朗读感悟 1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。 这样可以避免教师讲课的重复。 2、不明白的字词小组内进行自我解决。 提高孩子们的自主学习和合作探究 3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的