语文人教版五年级下册《再见了亲人》教学反思.doc

再见了亲人教学反思今天，我在学校同课异构教研活动中，执教了课文再见了亲人这节课，总的来说，有得有失，基本上达到了了自己的设计意图。课文节选自著名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。在本课的设计中，我主要做到了以下几点。一、抓住关键词，读懂、读好句子，教师适当引导，领会文章蕴含的意思。本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“画出你最感动的句子，加以体会”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生小组合作学习感人肺腑、催人泪下的二、三段，具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而感受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。二、注重朗读训练,读中悟情。教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。三、设计引读，抒发情感学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。创设情境引读。（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别生齐读再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。有得必有失，结合自己的上课感受以及课后老师的点评，我觉得以下几个方面有待改进。1、小组合作流于形式。本来设计这个环节，是想让学生运用第一自然段学习的默读-画出感动句子-自己的感受，这样一个学习过程，自己学习，来体现新课标的“自主、合作、探究”的学习理念，但由于这篇课文篇幅较长，内容较多，自己又没有把课文长文短讲的能力最后小组合作成了一场走马观花的表演，学生根本没有交流到什么收获。2、对教材挖掘不够，感情朗读成了无源之水，无本之木。虽然自己在设计的过程中，已经非常注意朗读的训练，但由于对教材的挖掘不够，学生的理解不到位，所以虽然朗读很多，但总给人一种很不到位的感觉，总让人觉得学生的感情不是有心而发。虽然没有讲出预