化学人教版九年级上册《二氧化碳与一氧化碳》教学设计.doc

第六单元 课题3 二氧化碳与一氧化碳教学设计实验中学 王作友 教学设计一、教材的地位和作用 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。 CO2 在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。CO2 与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过 CO2 的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。二、教学目标【知识与技能】知道CO2的主要性质和用途，并能举例说明。【过程与方法】1.通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。【情感态度与价值观】通过实验探究，亲自参与到探究过程中，增强学习化学的兴趣，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、教学重点、难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点:二氧化碳与水的反应四、采用方法 实验探究法：通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 讨论法：让学生分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作意识。五、学习过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课同学们看过西游记吗？西游记中唐曾师徒腾云驾雾的场景是如何拍摄的？真的是在高空中拍摄的吗？（追问）干冰是什么，是如何拍摄？。干冰就是固态二氧化碳。这节课我们一起来学习课题3：二氧化碳和一氧化碳中的第一部分有关于二氧化碳的内容。并板书课题。猜想，推测出干冰踊跃发言知道干冰就是固态二氧化碳明确本节课的学习内容从学生感兴趣的现象创设情景，引导学生提出问题，解决问题，体现了从生活走向化学科学的教学理念。二、讲授新课（提问）二氧化碳是我们生活中常见的一种物质，关于二氧化碳你有哪些了解？（引导）我们刚才已经对二氧化碳进行了猜测，那我们的猜测对不对？我们要通过实验进行验证。（实验探究）教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）小结：二氧化碳的物理性（提问）二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（演示实验）从变瘪后的塑料瓶中取少量的液体滴加紫色石蕊试液，振荡，观察现象。（提问）是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色？组织学生第二次探究。（实验探究）明确探究任务：探究溶有CO2的水滴加紫色石蕊试液后，试液变红的原因。组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）（提问）如果将实验中变红的液体加热，会发生什么现象（演示实验）将实验中变红的液体加热，追问：说明什么继续追问：如果将实验中变红的小花小心加热会发生什么现象？（过渡）生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。(讨论)1、在搬进新建的房屋时，为了使墙壁表面快点变干变硬，可以在屋内生一个炭火盆。请问这是为什么？ 2、为什么盛放石灰水的试剂瓶的瓶壁会变得模糊不清呢？可以用什么物质来洗涤呢？小结：二氧化碳的化学性质（提问）空气中的二氧化碳仅占0.03%，假如从空气中除去这些CO2，自然界的生命活动还能进行下去吗？二氧化碳的作用这么重要，那空气中的二氧化碳是不是越多越好？问：二氧化碳对于生活和环境有哪些影响？二氧化碳过多会带来什么后果？应采取哪些措施？（提问）为减少温室效应我们该做些什么？（小结）通过本节课的学习你有什么收获？交流发言、各抒己见。猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；密度比空气大，二氧化碳能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；能用于光合作用；制碳酸饮料等。学生在老师的指导下分组实验：实验一：实验二：（学生探究完毕，填好相关实验现象并汇报交流）归纳二氧化碳的物理性质学生猜测可能发生了化学变化通过现象初步判断发生了化学变化。提出自己的猜想：猜想1、是水使紫色石蕊变红 猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红 猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红继续分组进行探究活动交流、讨论，得出结论。二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红说明碳酸不稳定，遇热会分解。红色小花又变成紫色学生思考，参与小组的讨论与积极思维，大胆设想，各抒己见。二氧化碳与石灰水的反应CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O讨论，汇报写出反应的化学方程式归纳二氧化碳的化学性质不能总结CO2的用途阅读教材，知道CO2本身没有毒，但CO2不能供给呼吸阅读教材120-121页内容师生共同归纳温室效应的危害：a两极冰川融化，海平面上升。b气候反常，海洋风暴增多 。 c 土地干旱，沙漠化面积增大。 减少温室效应的办法：a尽量减少使用化石燃料b利用太阳能、风能等清洁能源 c 大力植树造林，严禁乱砍滥伐各抒己见，谈自己的做法总结自己的收获引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对CO2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。CO2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键。培养学生的猜测和假设能力，教师适时点评激励。第二次探究的问题情景是建立在溶有CO2的水滴加紫色石蕊试液后，试液变红色，究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。透过现象看本质，培养学生的分析能力和科学的思维方法。引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。了解学生在日常生活中的观察能力，同时指导学生用所化学知识分析、解决实际问题的新理念。培养学生书写化学方程式的能力。引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。明白性质决定用途、用途反映性质的道理。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，培养学生的阅读与归纳能力，使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关，强化环保的重要性和学生的环保意识。对知识进行整理使其条理化。三、当堂反馈做导学案中的习题及时巩固，加强理解和记忆。提高应用知识的能力，有助于巩固已学知识。四、课堂小结通过对CO2性质和用途的学习，我们知道了物质都有两面性。我们要学会从有益的一面和无益的一面去看待事物，这样才能使我们正确的认识事物，合理利用资源，保护环境，保护我们的家园。认识物质的两面性培养学生要正确的认识事物，合理利用资源，这样才能保护环境，保护我们的家园。五、布置作业明确课外探究实验的内容激发学生的兴趣，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。附：当堂检测1、下列操作中只发生物理变化的是（ ）A将二氧化碳通入水中 B将二氧化碳通入澄清石灰水中C将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中 D将二氧化碳加压降温压缩成干冰2、下列反应中既是氧化反应，又是化合反应的是（ ） A炭在氧气中燃烧生成二氧化碳 B二氧化碳与水反C加热碳酸产生二氧化碳 D“干冰”气化成二氧化碳气体3、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）。A.灭火 B.制干冰 C.制化肥 D.温室肥料4、下列说法不正确的是（ ）A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物D.将二氧化碳加压溶解在含适当调味品的水里可制成汽水5、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将紫色石蕊试液滴入“雪碧” 中，然后加热，溶液的颜色变化情况是 （ ） A.先变红色后变紫色 B.变红色后颜色不再改变 C.先变无色后变红 D.先变蓝色后变紫色6、可用同一化学原理解释的是（ ）久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜；向澄清石灰水中，通过吸管不断吹入由人体呼出的气体后，石灰水变浑浊为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生个炭火盆，开始时墙壁反而潮湿；向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳气体，溶液变红。A、 B、 C、 D、7、将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾是因为（）、干冰蒸发出大量水蒸气B、干冰蒸发出大量的白色二氧化碳气体C、干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小水滴D、干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体8、在“大气中二氧化碳增多的功与过”的辩论会上，有如下观点：二氧