七年级下册第三单元语文教学设计.doc

七年级下册语文第三单元教案11邓稼先【创意说明】本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者邓稼先，可读性极强。本课拟用说读式手法进行教学，即用边读边说的方式引导学生说一说，读一读，在读与说的活动中对课文内容进行多角度的广泛理解。【教学时间】2课时【教学步骤】（一） 导入新课。1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本海默是美国的原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹之父”元勋是谁？他就是功绩举世瞩目，名字却鲜为人知的卓越科学家、爱国者邓稼先。（二） 朗读全文，说感知性的话。1、学生有感情地朗读课文，说一说课文结构上的特点。2、学生自由发言。3、小结：全文采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，六个部分紧密关联：第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分，总结全文。（三） 品读人物，说理解性的话。1、请同学们找出文中直接写邓稼先的语句，认真品读，说说你眼中的邓稼先。用“读文句_，我眼中的邓稼先是一个_的人”说话。2、同学们各抒己见。如：读“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”，我眼中的邓稼先是一位历史性人物，是对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。读文章第二部分，我眼中的邓稼先是一位鞠躬尽瘁，死而后已的“两弹”元勋。读“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是平易近的人。他喜欢真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，我眼中的邓稼先是一位为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。读“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：我不能走”，我眼中的邓稼先是一位身先士卒、不怕牺牲的科研领导者。读“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走已走过的道路。这是他的性格与品质”，我眼中的邓稼先是一位为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己一生的伟大的爱国者。3、小结：本文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。（四） 析读美点，说赏析性的话。1、请同学们用发现的眼光去美读课文，边读边揣摩文章的语言，体验文章的美点。准备用“我发现了”的句式说话。2、同学们阅读课文，然后同桌之间讨论交流，再自由发言。如：我发现了文中有一批高度凝练而富有表现力的词语。如“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语就用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。我发现了文中生动的修辞手法。如第一部分，举了我国1898年“任人宰割”的四个例子，运用排比，把触目惊心的历史摆在读者面前，给读者强烈的震撼，具有强烈的警示作用。我发现了文中多变的句式。有时句式十分整齐，如第五部分第四段；有时长句与短句交错使用，如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用，形成一种交错美。我发现了文中对比手法的使用使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明地突出了邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”我发现本文作者有传统的眼光、历史的视野、全球的胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹。例如，作者从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。（五） 悟读全文，说感受性的话。1、走近邓稼先，你领悟到了什么？请同学们带着这个问题再读课文。2、根据课文内容，结合搜集到的关于邓稼先的资料，四人为一小组展开讨论，从人生观和价值观的角度说说自己的学习感受。3、小结：2003年10月16日6时23分，苍茫的内蒙古草原敞开胸怀，深情地拥抱朝阳和朝阳中缓缓降落的中国第一位航天员。回眸从“两弹一星”到载人航天所走过的不平凡历程，一次次托举起我们这个民族尊严与自豪的是这样一种精神：爱国、奉献、自强、创新、团结、协同。让我们继承这种精神，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。备选创意【创意说明】这是一篇至情的文章，可以以情感为线索，运用“情感体验法”学习课文，在感受充斥全文的民族情、朋友情中学习课文。【教学步骤】（一）以“两弹一星”的故事激情导入。（二）体验朋友情。教师有感情地朗读课文，学生体会贯穿全文的情感脉络。即作者对老朋友的至情：赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸找出相应的语句边朗读边体会。穿插讲述作者与邓稼先之间的友情故事。以邓稼先的口吻讲述与杨振宁50年的友情。（三）体验民族情。学生寻读文中写邓稼先的语句，体会邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的爱国心、民族情。读第一部分，穿插讲述中国一百年的屈辱史，体会邓稼先热爱祖国、发愤图强的爱国心、民族情。读第五部分“我不能走”，穿插讲述邓稼先的科研事迹，体会邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。合理构思一个邓稼先工作时的情节进行表演，体会邓稼先的精神和品质。（四）表达心中情。读第六部分作者对邓稼先的总评价，你想对邓稼先说什么呢？以第二人称的口吻对文中人物说话，表达学习感受。12闻一多先生的说和做【创意说明】闻一多先生曾经说过：“诗的实力不独包括音乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美。”本文是一篇诗人用诗意的语言写的纪念诗人的散文，所以本课拟用分步品读法，师生平等互动，以师生的品读活动为主，在分步品读课文的结构、形象、语言中达到学习目的。【教学时间】2课时【教学步骤】（一） 激情导入：教师播放闻一多一句话诗歌朗读带。一句话闻一多有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声“咱们的中国！”这话教我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳，爆一声“咱们的中国！”这首诗歌的作者是闻一多先生，他用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。他是这样说的，也是这样做的。今天，让我们走进臧克家的闻一多先生的说和做，了解他的精神品质。（二） 全文朗读，体会散文的结构美。1、请同学们自读课文，整体把握文章的脉络。2、组织感知性叙述活动：本文有段。就课文的结构说话。如：本文有总说段：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两段开门见山，直接点题，用闻一多先生的“说和做”总领全文，文章上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生 “说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。本文有总结段：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”本文有过渡段：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。”这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。”这段领起了文章的后一部分。这两个段落关联得十分紧密，“仅还”“一个方面另一个方面”，这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”，这是呼应紧密的提法。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。（三） 重点选读，评说形象美。1、再读课文，找出描写闻一多先生的形象的段落。明确：第3段、第15段、第17段、第18段。2、有感情地朗读第三段，组织品析性评说活动：本文有一位的学者。如：本文有一位“诗兴不作而研究志趣正浓”的学者。本文有一位“想吃尽我们中华民族几千年来的文化史”的学者。本文有一位“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”的学者。本文有一位“头发零乱”，废寝忘食，惜时如金的学者。3、情感性演读第15段、第17段、第18段，组织品析性评说活动：本文有一位的革命家。如：本文有一位“明知凶多吉少，而大无畏地大骂特务，慷慨淋漓”的革命家。本文有一位“在情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”的革命家。本文有一位“以宝贵的生命，实证了他的言和行”的革命家。本文有一位横眉怒对国民党的手枪，把自己的一腔热血洒在为民主、为新中国而战斗的前线的革命家。4、小结。教师像主持人一样将评说性的语言串起来，学生相应地将课文串起来有感情地演读。如：师：闻一多先生是五四以来知识分子中一位杰出的人物。青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头作狮子吼的民主战士。前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得了累累硕果。请同学们有感情地朗读第3段。生：朗读第3段。师：闻一多先生后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。请同学们有感情地演读第15、17、18段。生：演读第15、17、18段。师：闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会的认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。总之，他，是口的巨人。他，是行的高标。（四） 自由选读，体味音乐美。1、请同学们自选内容，找出富于音乐美的语句，品味课文美点。2、同学们准备。小组交流讨论。3、同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。如：作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。4、教师小结：散文中适当运用诗意的语言能增添文章的厚度，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行的高标的主题，能以文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染。（五） 课后活动：（任选其一）1、搜集闻一多先生的诗歌，如红烛、死水、七子之歌，开展“闻一多诗歌朗诵会”。2、闻一多的事迹有很多，请再收集几例，开展“闻一多先生事迹报告会”。3、以课文内容为基础，以课外资料为依据，为名人词典写一个不超过200字的介绍闻一多先生的词条。13、音乐巨人贝多芬【创意说明】本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用“情境式”与“写读式”相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。【教学步骤】（一） 导入新课。播放命运交响曲。当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。（二） 让我们打开课本读课文。1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。2、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。3、明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。（三） 让我们走进演播厅访人物。1.小组合作写访谈录。本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。2.走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如（背景：播放命运交响曲。）主持人：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人女佣安娜小姐。主持人：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗？客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。“聋”虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼?罗兰的话作结束吧：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。”（四） 让我们走进创作室学写法。1.探究写法，总结规律。学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。2.学习写法，练习仿写。要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。（五） 课堂小结。（六） 课后活动。（任选其一）1、以“音乐巨人贝多芬给我的启示”为题，写一篇读后感。2、以“我喜欢的一首歌”为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。备选创意：【创意说明】从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用“三步理读法”进行教学。【教学步骤】（一）直接导入。（二）第一步：整体式理读。1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。2、交流，评讲。（三）第二步：揣摩式理读。1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。3、交流，评讲。( 四)第三步：语言性理读。1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。2、交流，评讲。（五）总结本课学习方法。14.福楼拜家的星期天【创意说明】本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。【教学步骤】（一） 导入新课。在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。（二）同学们进行“朗读”体验认识他们。1.教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？2.学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。屠格涅夫：白皙的脸。都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。3.学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。（三）同学们进行“发现”体验了解他们。1.教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？2.学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。3.全班交流。同学们发言的内容可能有：福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头”。福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。3.小结。明确四位作家的性格特征：福楼拜热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。左拉温和，寡言，坚毅，聪慧。明确写作手法：作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。（四）同学们进行“学法”体验模仿他们。1.模仿形象。假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？2.模仿写法。下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。”（五）课后活动。（任选其一）1.利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。2.搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。3.以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。备选创意【创意说明】课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的方法，指导学生进行语言积累。【教学步骤】（一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。（二）语言感受活动。1.整体朗读，读出层次。2.选点朗读，读出感情。3.自由朗读，读出美词美句。（三）语言梳理活动。1.请说一说你认为需要掌握的美词。2.请说一说你喜欢的课中美句。（四）语言欣赏活动。1.请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。2.同学们准备。小组交流讨论。3.同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。（五）语言积累活动。用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。例如，可以积累：1.准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语2.准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子（六）诵读识记。15.孙权劝学【创意说明】怎样让学生在文言文的课堂教学中多一点欢笑，多一点畅想，多一点创造，是我们每一位教师应该思考的问题。本课打算采用一些灵活的方式，围绕“一次竞赛”、“两层内容”、“三个人物”、“四个问题”展开教学。【教学步骤】（一） 以“吕蒙巧计夺荆州”的故事导入。（二） 朗读课文，进行一次知识竞赛。1.自由朗读课文，读准字音。2.读注释，理解字词，把握文意。3.进行文言知识竞赛。把学生分为两大组，每组任选代表参加。竞赛题：1）读准字音。卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ）2）解说词义。权谓（ ）吕蒙曰 蒙辞（ ）以军中多务 肃遂（ ）拜蒙母蒙乃（ ）始就学 非复（ ）吴下阿蒙 即更（ ）刮目相待3）辨析一词多义。当 卿今当涂掌事 但当涉猎以 蒙辞以军中多务 自以为大有益处见 见往事耳 大兄何见事之晚乎4）辨析古今异义。古 今孤 （ ） （ ）博士 （ ） （ ）但 （ ） （ ）往事 （ ） （ ）过 （ ） （ ）5）解释成语。吴下阿蒙：刮目相待：6）翻译句子。蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（三） 理读课文，理清两层内容。1.请同学们思读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。2.学生读课文，然后自由发言。3.小结，明确：可以从不同角度理清本文思路，如：1）本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。2）本文以“劝学”为线索，先写“劝学”的起因，后写“劝学”的结果。3）本文用对话组材，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。（四）演读课文，分析三个人物。1.演读课文。课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎样表演呢？2.分析人物。通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？明确：（孙权 ）卿今当涂掌事，不可不学！语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。（鲁肃）卿今者才略，非复吴下阿蒙！既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。（吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪，自得。吕蒙、鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。1. 概括形象。结合人物的身份背景，分析一下人物形象。孙权：关心下属，循循善诱。孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。吕蒙：勤奋好学，自信。吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。鲁肃：慧眼识人。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。（五）悟读课文，总结四个问题。1.本文是怎样表现人物性格的？明确：本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”。是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？学生从自身出发谈感受，如：读书学习非常重要。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。（一） 延伸拓展。比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。明确：从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有长进。后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。（二） 课堂小结。备选创意创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、编演剧本比赛、文言知识竞赛等。教学步骤：（一）以成语“吴下阿蒙”“刮目相看”导入。（二）疏通文意。1.检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。2.解答学生提出的疑问。教师鼓励学生之间相互解答。（三）背诵比赛。1.宣布比赛规则：背诵10分钟；以小组为单位交叉检查。2.小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。3.小组代表示范背诵。（四） 编演剧本比赛。1.在忠实原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成剧本。2.小组编剧，表演。3.小组推荐代表在全班表演。4.师生评价。（五） 知识竞赛。选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。（六） 综合评价。将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评出一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。?综合性学习?我也追“星”活动目标：1.通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。2.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。3.通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。4.通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。活动重点：1.从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。2.开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。活动建议1.开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。2.每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。3.搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。4.全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。5.教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。活动准备：1.制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。2.推荐有代表性的有关名人的参考书，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。3.有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。4.寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）例：红星代表队 4人组成 后援团 8人黄星代表队 4人组成 后援团 8人蓝星代表队 4人组成 后援团 8人主持：2人记分：2人 评委：6人活动方法；小组自主合作探究课时安排：活动准备、制定方案（一课时）竞赛性活动开心大课堂（二课时）教学设计：一、创设情景，设场导入主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。二、名人伟业，小组竞赛主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?例：第一轮比赛说明星。请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？答案：万有引力定律牛顿、相对论爱因斯坦、=电动机发明法拉弟、发明电灯爱迪生、两弹专家邓稼先。请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？答案：李白登鹳雀楼、鲁迅有的人、普希金假如生活欺骗了你、弗罗斯特未选择的路、曹操观沧海。请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。第二轮比赛评明星。请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评