(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说素材.doc

爱莲说教学素材师：同学们，知道莲花有叫什么吗？生：莲花也称荷花。教师补充：莲花也称荷花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他站在高处向远方瞭望，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。师：你对标题“爱莲说”的理解，“说”是什么意思？生：喜爱莲花，“说”一种文体。教师补充：爱莲说说说对莲花喜爱的道理，“说”：议论文的一种文体，可以说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。爱莲说说爱好莲花，就是说问题。师：同志们，对作者了解多少呢？生：作者周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。教师补充：作者：周敦颐宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐为官廉洁，因此在书院建造了一块莲池，莲廉谐音，以莲之高洁寄托自己积极入世的心态。另外，爱莲说周敦颐（）注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。师：检查一下学生的预习情况，请两位学生上黑板给下列加粗的字注音。生：甚蕃() 淤()泥 濯()清涟() 不蔓(m) 亵()玩 噫() 鲜()有闻教师补充：注意“鲜”字，“鲜有闻”中的“鲜”和“鲜为人知”的“鲜”读音相同。师：同学们再读课文，找出描写莲可爱之处的句子？（用课文中的原句回答）生：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。教师补充：还有：莲，花之君子者也。师：哪位同学解释一下以上句子的重点字词（加粗红体字）？生：予：同“余”，我。独：只。濯清涟：经过清水洗涤。蔓：名词做动词，横生藤蔓。枝：名词做动词，旁生枝茎。植：竖立。亵：亲近而不庄重。君子：品德高尚的人。教师补充：另外注意“妖”是美丽而不端正的意思，“不妖”的意思就是美丽而端庄。师：哪位同学能翻译一下以上句子？生：我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。莲花，是花中的君子。教师补充：这位同学翻译的非常恰当，值得表扬！师：作者独爱莲，为什么要写别的花呢？生：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。教师补充：“莲，花之君子者也”是描写其他花吗？不是啊！师：哪位同学翻译重点词语？生：之：的。甚：很。蕃：多。独：只。自：从。谓：认为。教师补充：非常准确。师：哪位同学翻译以上句子？生：水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花教师补充：翻译的很到位。师：作者为什么要写别的花呢？生：三种花作对比，突出莲花的品质。教师补充：是对比吗？还有没有恰当的词？生：是衬托。教师补充：对，是衬托。具体呢？作者对菊花代表的君子非常钦佩，又为之惋惜，更赞赏莲花代表的君子，以菊花正衬莲花的品质；相反，对牡丹代表的富贵者予以鄙弃，以牡丹反衬莲花的高洁。师：作者把莲花比作君子，菊比作隐士，牡丹比作富贵者，写花为了写人，这是什么手法？生：借物喻人。教师补充：不错！写花为了写人，古代文人表达自己的情感、志向时不用直白的方式，常常以物为喻，这种手法叫做托物言志。师：作者对三种花所代表的三种人各持什么态度？从而表达出作者怎样的人生追求？（同学们阅读以下句子：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。）可以讨论，和周围的同学交换意见。师：哪位同学还是解释一下以上句子的重点字词？生：噫：唉！鲜：少。何：什么。宜：应当。众：多。教师补充：非常准确，很聪明！师：哪位同学翻译以上句子？生：唉!对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。教师补充：翻译的很具体、准确。很好。师：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？生：作者像做像莲花一样的君子。教师补充：具体呢！作