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文档简介
火烧云教学设计 城西小学:周云霞教学要求: 1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 教学时间:二课时 教学过程 :第一课时 一、启发谈话、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象,今天我们学习的火烧云。介绍“火烧云”名字的由来。二、读课题,自学课文。 1读准生字字音,读通课文。 2、读一读、想一想,课文从哪几个方面描绘火烧云的?(颜色和形态)三、指名按段读文,并请同学思考问题。 1人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火 2自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围广)3.填一填:霞光照得小孩子的脸 大白狗变成 红公鸡变成黑母鸡变成 小白猪变成 老爷爷的胡子变成4.读一读,比一比,体会排比句的作用 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。 指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) 5.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) 6.请你带着笑意朗读第一段。四、小结、读文。 1今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。 2朗读全文。 五、布置作业 1熟读课文; 2家默词语。学反 思四年级火烧云教学反思 城西小学:周云霞现实语文教学不能面面俱到,全都抓就相当于什么都没深入,这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练,训练什么?可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中,抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动,这是一处语言文字训练点,可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了,烧红了西边,烧红了东边.你感受到什么?火越烧越旺,动起来了,漫延起来了.美吗?通过对火烧云烧起来场景的渲染,调动起学生的兴趣及感性认识,在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片,这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会,而不会像我的课堂中学生理解不到位,最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会,还要会学,自身也要明白为什么这样来设计。本文中1、2、3自然段描写了火烧云颜色变化极多,可以引导学生通过朗读,找到颜色的词语,先出现什么?再怎样变化?后来消失了。按照这种写法,说说其它有那些颜色,(将口头表达与训练相结合。)教学针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸,根据事实来评价。学生回答问题了,是否正确到位。不到位怎么办?要引导走向深入,不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性,好在哪?不好在哪?让学生心中清楚,不要出现模糊、笼统的评
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