2019-2020年一年级上册课文10《绿色的金鱼》word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册课文10绿色的金鱼word教学设计1教学目标 1.能借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。2.会认“金、美、术、课、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字,会写“本、以、后、术”四个字。3. 通过图文对照,理解教师为什么“点点头,满意地笑了”。4. 培养学生创新精神和实践能力。2学情分析 一年级的小学生的想象力非常丰富,在这个基础上,老师不能抹杀学生的想象能力。要让这个过程迸发出的灿烂的火花。学生通过本课的学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,这对他一生的学习和工作都是有益的3重点难点 1.培养学生识字、写字能力。2.培养学生的朗读能力。3.培养学生的想像能力和创造能力。4教学过程 活动1【导入】教师讲授 一、谈话导入课题孩子们,你们见过什么颜色的金鱼?瞧,老师给你们带来了什么?(出示并粘贴“绿色金鱼”图片。)世界上没有绿色金鱼,可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小朋友)这是为什么呢?让我们打开课本,从绿色的金鱼这一课中寻找答案吧!二、板书课题,出示多媒体课件里的各种各样的金鱼,激发学生们学习的兴趣。三、播放课文录音,整体感受一下课文内容。四、初读,读准字音,读顺句子。1.请同学们自己借助拼音,试读课文,把句子读通顺。2.指名学生读课文,鼓励学生认真听,能听出错误并大胆纠正。3.出示本课生字卡片,开火车读。4.同桌互读课文,纠正字音。5.学生齐读课文。五、再读,整体感知。过渡语:我们班的小朋友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利,真不简单!我们鼓鼓掌,对自己表示祝贺!绿色的金鱼这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样,有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文,查一查,它有几节组成,并动手标上序号。1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。2.同桌互查对错。3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。(师:全文有三个小节组成,你最喜欢哪个小节?下面,我们分小节读课文,喜欢第一小节的同学一齐读第一节,喜欢第二节的就一齐读第二节)六、细读,理解感悟课文(一)图文对照说图意。过渡语:编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗?(二)用引读法,师生配合读课文,理解感悟课文内容。1.学习第一小节师读:“图画课上,我画了一条金鱼。老师看了看说些什么?”生读:“世界上有绿色的金鱼吗?”教师说的话怎样读?(启发:“我”画了一条绿色的金鱼,老师感到怎样?)指导学生读出询问、亲切的语气。2.学习二、三小节师问:“我听了笑着说了什么?”生读:“我喜欢绿色的金鱼,以后会有的。”师问:“老师听了我的话后,是怎样做的?”生读:“老师看看我,点点头,满意地笑了。在我的图画本上,画了一颗红五星。”理解内容:过渡:老师看到“我”画的绿色金鱼,为什么“点点头,满意地笑了?”我们再来读读“我”说的话。电脑课件(小黑板),出示“我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的。”这一句话。让学生反复读后,说说“我”是一个什么样子的孩子。七、实践活动过渡:课文中的小朋友敢于想像、敢于创造,得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀,来创造吧!请同学们拿出画笔、纸张,画出自己喜欢的金鱼,涂上自己喜欢的颜色。1.学生画金鱼。2.在黑板上张贴学生的作品并评比。3.你想将来发明什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。八、教师总结九、作业:正确、流利地朗读课文。4.2 第二学时 4.2.1教学目标 1、 知识与能力:认识“金、美”等11个生字,会写“本、术”四个生字。2、培养学生的独立识字能力和写字能力,以及课堂中与他人交流学习方法的能力。3、陶冶学生的审美情趣,培养对祖国语言文字的热爱之情。4.2.2学时重点 1、 会认“金、美”等11个生字。2、 会写“本、术、以、后”四个生字。4.2.3学时难点 正确书写生字。4.2.4教学活动 活动1【导入】教师讲授 一、复习巩固生字词。1.以开火车的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。2.出示小黑板:“连一连”k jn tio hu w le ji sh k xin ma hu。让学生连一连,并说说识记这些字的方法,如编儿歌记“金”字的方法:“一个姓王的人口袋里装了两块金子。”二、读课文,圈出生字词。请同学们打开书68页,让你的书端端正正的站在你的桌面上。听一遍录音,然后圈出课文里面的生字词。三、认读生字1、出示幻灯片:带拼音的生字我们一起来看大屏幕,生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队,等着我们去和它们交朋友呢。我们带着拼音开火车去认一认它们吧!2.谁来找一找,这些字宝宝里有那些要读前鼻音的?(生作答)你能领着大家读一读吗?(生领读)还有那几个是读翘舌音的?(生作答,领读)在这几个翘舌音里有一个特别的音节,你能找出来吗?(生作答:世界的世,这是一个整体认读音节)剩下的字宝宝里还有两个与众不同的,你知道是谁吗?(生作答:吗,读轻声)轻声要读的又轻又短,你来领着大家读一读吧!)3、现在我们一起来拼读一遍生字,预备齐!(生齐拼读生字)大家读的真好!4、我们去看看摘掉帽子之后的生字宝宝吧!出示去掉拼音的生字你还认识它们吗?(生作答)我们开着双人小火车去读一读吧!【设计意图】多种方式认读生字,引起学生的识字兴趣5、按结构分类师:你看清楚生字宝宝们的样子了吗?有的生字宝宝胖乎乎的,身体左边一半,右边一半,这样的字宝宝是什么结构的?(生作答)都有哪个字宝宝是这个结构的?(生作答)点击课件有的字宝宝个子高高的,身体上边一半,下边一半,这样的字宝宝是什么结构?(生作答)哪个字宝宝是这个结构呢?(生作答)点击课件还有的字宝宝不高也不矮,不胖也不瘦,这样的字宝宝是什么结构?(生作答)那些字宝宝是这个结构的?(生作答)点击课件还剩下最后一个字宝宝,它的结构最特别,一半被包住,另外一半露在外面,谁知道它是什么结构的?(生作答:半包围结构)【设计意图】准确的认识生字结构6、交流识字方法师:我们帮助字宝宝找到了和它结构相同的兄弟姐妹们,接下来我们一起来看看用那些识字方法可以更好的记住它们呢?我先来说一个谜语,你猜猜是哪个字,好吗?从前有一个人,他有很多很多的钱,有一天他当上了国王,为了保护自己,买了两把刀挂在了腰上。谁知道这个字是什么?(生作答)你们真聪明,一下就猜对了,这是我用的猜谜语的方法。谁先来说说你的识字方法?(每个字说一种识字方法,组两个词)课:偏旁部首加熟字。你们表演一下,上课的时候要怎样坐着?果在左边加上言字旁是课,在右边加上页,就念什么?(颗)本:加一加,木字加横就是本。术:加一加,木字加点就是术。以后:组词识记。【设计意图】在课堂上充分发挥学生的主体作用,在交流识字方法的过程中,发挥学生的想象能力,对生字的自主学习能力,扩展学生的词汇量,渗透安全教育、美育教育,同时进行拓展学习,开阔学生的思维能力,也培养了学生的合作学习能力。在学习具体生字时,结合课文中出现的词句,有效掌握生字认知的同时,对课文内容也有了更深一步的理解和记忆。学习是学生的个性化行为,这一学习过程,也是张扬学生个性,激发学生灵性,展现学生特性的过程。四、指导写字1、出示要写的四个生字2、引导学生观察生字在田字格的位置,师范写,重点指导“以”和“术”的写法。我们先来观察第一个生字宝宝。出示课件:本“本”是什么结构的?它是由几笔写成的?第一笔是横,第二笔是竖,第三笔是撇,第四笔是捺,第五笔是横。伸出你的小手,我们一起写,一笔横,二笔竖,三笔撇,四笔捺,五笔横。五笔写成了本字。请同学们用你们的火眼金睛仔细看,这五笔都要写在田字格的什么位置?(生观察,作答)请同学们放下书,看我写。师范写,然后请同学们在语文书上描红一个,写一个,写完同桌之间互相看看,告诉他哪一笔写的不太好,在第二个田字格里再写一个。强调写字姿势:眼睛离书本一尺远,手指离笔尖一寸远,胸口离桌子一拳远请同学们放下笔,我们来观察第二个淘气的字宝宝,它是谁呢?(生作答)“术”是什么结构的?它是由几笔写成的?一笔横,二笔竖,三笔撇,四笔捺,五笔点。五笔写成术。请你观察,这个字写的时候要注意哪一笔?(生观察,作答)请同学们看黑板。师范写,再请同学们在语文书上描红一个,写一个,写完同桌之间互相看看,告诉他哪一笔写的不太好,在第二个田字格里再写一个。同学们按照刚才的学习方法,学习剩下的两个生字“以”“后”。老师再评讲。3、学生在课本上练习书写。【设计意图】在这个教学环节中,主要以学生的观察为主,教师引导为辅,培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价,体现了新课改后课堂评价的多种方式。五、实践活动,课外延伸读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。六、作业:写好生字、组词和笔顺。附送：2019-2020年一年级上册课文11丁一小写字word教学设计设计理念：文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。而语文课程标准提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？语文课程标准又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。教学分析：丁一小写字是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。教学目标：针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。3、情感目标：感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。4、师本研究目标：创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。学情分析：这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。教学准备：电子白板；学生写字作业第二课时课堂实录：一、生活情境导入，激发兴趣。（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。）师：（准备两张学生写字的作业。）一张字写得不好，歪歪扭扭，作业纸下署名为“丁一小”；另一张纸上的字写得整洁、规范、工整，署名为“丁一云”。师：（将两张纸用电子白板出示）同学们，请你们仔细看一看，这是“丁一小”和“丁一云”写的字，看了他们俩写的字，你想说些什么？（学生纷纷举手）生：丁一小写的字不好，丁一云的字写得好。生：丁一小写的字写歪了。生：丁一支的字很整齐。生：丁一小的字有点脏。师：你们看得可真仔细，看了丁一小写的字，你们想对他说些什么呢？（学生抢着说）生：丁一小，你要把字写好。生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！生：丁一小，你怎么不把字写好呢？师：是呀，丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！快读读课文丁一小写字让我们一起去帮帮他吧！（板书课题：12、丁一小写字）二、读读悟悟，潜移默化明道理。（学习目标：阅读是学生的个性化行为，在多种形式的读中，让学生感悟丁一小写不好字的真正原因。）师：老师想请几个同学先分自然读课文，谁想读。生：（分自然段读）（师相机正音）师：这几个同学读得真不错，咱们给一点掌声鼓励。生：（鼓掌）师：请同学们自由读一读一个自然段，边读边想，你读懂了什么？生：（各自读课文）师：好，谁来说一说，你通过读课文，知道了什么？生：丁一小把字写好了。生：丁一小用姐姐的纸和笔写字。生：丁一小写字写来写去写不好。师：通过刚才读课文，有的同学说丁一小把字写好了，有的同学说丁一小写字写来写去写不好，这到底是怎么回事呢？请大家看大屏幕。（电子白板出示：丁一小坐得端端正正写字和丁一小趴在桌上写字的两幅图。）师：这两幅图上的小学生都是丁一小，他两种不同写字的姿势都藏在课文里。下面，你们听一听老师读课文，想一想：课文中哪些句子写了他这两种不同的姿势？（师范读课文）师：现在，谁来说说课文中能表现丁一小两种不同写字姿势的句子。生：丁一小写来写去写不好是丁一小趴着写的姿势。生：丁一小坐得端端正正写字，是丁一小坐得好写字的姿势。师：说得真好。（出示句子：丁一小写字，写来写去写不好。）（生齐读句子）师：丁一小写字，写来写去写不好，他怪什么不好呢？与同桌小声说一说？生：（同桌之间交流）师：丁一小写不好字，他怪什么不好呢？生：他怪自己的笔不好。生：他怪自己的纸不好。师：是呀，自己的纸和笔都不好，那快用姐姐的笔和纸来写吧，可结果呢？生：（齐说）还是写不好。师：是呀，用姐姐的笔和纸还写不好字，丁一小此时心里在想什么呀？（出示句子：对了，我还有什么不好呢？）（齐读句子）师：请大家在书上把这个句子划下来，然后和同桌比赛读读这句话，看谁能把丁一小此时的心情读出来。生：（同桌之