教 师 资 格 考 试《教育心理学》习题精讲(一)

教师资格考试 教育心理学习题精讲 一 教育心理学高级讲师国家二级心理咨询师E mail chenmancheng123 qq 544571387 陈满成 教师资格考试教育心理学习题精讲 一 教育心理学高级讲师国家二级心理咨询师E mail chenmancheng123 qq 544571387 第一章教育心理学概述本章是教育心理学的基本部分 主要对本学科的研究对象 内容 作用和发展进行了介绍 在教育心理学考试中 本章重点较少 以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题 填空题 偶尔也有简答题 一般不会考论述题 要求 识记教育心理学的定义 研究内容 发展历程和基本作用 一 单项选择题 1 教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学 A 德育与智育B 知识与技能C 动机与迁移D 学习与教学2 1924年 我国第一本教育心理学教科书的编写者是 A 陶行知B 潘菽C 房东岳D 廖世承3 于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中 精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是 A 斯金纳B 奥苏伯尔C 加涅D 布鲁纳4 学习的主体因素 指 A 学生B 教师C 教学手段D 教学环境 D D D A 5 教育心理学作为一门独立的学科 从20世纪60年代到70年代末为 A初创时期B发展时期C成熟时期D完善时期6 小学教育心理学的研究对象是 A 小学教育中教与学的心理活动B 小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C 小学教育中人的本性及其改变的规律D 以上答案都不正确7 学习与教学的三种过程是 A 学习过程 教学过程和评价 反思过程B 学习过程 教学过程和互动过程C 学习过程 教学过程和思考过程D 学习过程 教学过程和管理过程 C B A 8 教育心理学成熟时期比较注重结合实际 注重为学校教育服务 思潮掀起了一场教育改革运动 A 人本主义B 行为主义C 认知心理学D 信息论9 教育心理学的创始人是 A 华生B 桑代克C 布鲁纳D 加涅10 教育心理学完善时期的时间大致为 A 19世纪20年代以前B 19世纪80年代C 20世纪20年代以前D 20世纪80年代以后 A B D 二 填空题 1 教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括 学习过程 教学过程与过程 2 新中国成立后 我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究 做了一些有关 和 的实验研究 3 20世纪60年代 西方教育心理学比较注重 注重为 服务 4 具体而言 教育心理学旨在探讨学生学习的 5 教育心理学为实际教学提供了一般性的 或 评价与反思 学科心理 教育与心理测量 结合教育实际 学校教育 实质 学习动机 学习过程与学习条件 原则 技术 6 教育心理学研究对教育实践具有描述 解释 和控制作用 7 学习与教学的主要构成要素有 学生 教师 教学媒体 教学环境等 8 教育心理学大致经历了 完善时期等四个时期 9 教育心理学是介于 之间的交叉学科 预测 教学内容 初创时期 发展时期 成熟时期 心理学 教育学 10 教学环境中的社会环境主要是指 同学关系 校风以及社会文化背景等 11 教学监控过程包括 自我校正 三个有机联系的部分 三 简答题1 简述学习教育心理学的意义 P5 课堂纪律 课堂气氛 师生关系 自我检查 自我强化 第二章小学生的心理发展与教育学习要求 1 识记儿童心理发展的特征 皮亚杰的认知发展阶段理论的主要内容 自我意识的发展过程 特殊儿童的主要类型及其特征 2 理解心理发展 关键期 自我意识 社会性认知 认知方式 掌握学习等基本概念 理解学生的认知差异及其教育涵义 3 评价埃里克森的人格发展阶段理论 一 选择题 1 小红认为 她喜欢狗 所以每一个人也都喜欢狗 她所表现出来的是前运算思维的何种特征 A 不可逆性B 单维性C 自我中心D 集中化2 中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应 A 信任对不信任B 自主对羞耻C 勤奋对自卑D 自我同一性对角色混乱3 在解决问题时 强调速度而非精度的认知风格是 A 冲动型B 沉思型C 场依存型D 场独立型 C D A 4 从事新学习时 学习者身心的发展水平对新的学习的适合性 被称为 A 关键期B 学习准备C 最近发展区D 印刻现象5 下列表述中有错误的是 A 智商决定学习成绩B 性格影响个体的行为方式C 认知方式是习得的D 不同个体间智力有质与量的差异6 我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段 其中 小学生主要处于 A幼儿期B童年期C少年期D青年期 B A B 7 有研究表明 儿童学习书面语言的关键期是 A2岁B3岁C4 5岁D10岁8 根据埃里克森的人格发展阶段 6 11岁的儿童要解决的主要矛盾是 A勤奋感对自卑感B自我同一性对角色混乱C主动感对内疚感D基本的信任感对基本的不信任感9 少年期指 A 3岁 6 7岁B 11 12岁 14 15岁C 6 7岁 11 12岁D 14 15岁 25岁 C A B 10 学生学习体操动作 这种学习属 A 信号学习B 连锁学习C 辨别学习D 言语联结学习11 生理自我基本成熟的时间在 A 1岁左右B 3岁左右C 6岁左右D 9岁左右12 人格发展阶段论的创始人是 A皮亚杰B埃里克森C桑代克D华生13 只能进行自我中心思维的儿童 其认知发展处于 A 前运算阶级B 感知运动阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段 B B B A 14 小学儿童思维发展的特点是 A 直觉行动思维B 具体形象思维C 抽象逻辑思维D 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡15 根据皮亚杰的观点 守恒观念的形成 这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志 A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段16 智商 IO 等于 A 智力年龄与实际年龄之比乘以100B 实际年龄与智力年龄之比乘以100C 心理年龄与生理年龄之比乘以100D 生理年龄与实际年龄之比乘以100 D C A 17 按照智力测验的标准 智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童 A 130B 140C 150D 16018 人与人区别的主要方面 也是人格核心的是 A 情感B 意志C 性格D 气质19 对一个玩具 儿童既可按颜色归类 也可按形状归类 还可以按大小归类 说明这时儿童的认知水平已达到 A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段 A C C 20 守恒是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化 它的量始终保持不变 儿童开始获得守恒的年龄阶段是 A 感觉动作阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段21 发展主动性是哪一个阶段的基本任 A 3 6岁B 6 12岁C 12 18岁D 18 24岁22 个体倾向于以外部参照作为信息加工的依据 其所表现出来的认知方式是 A深思型B冲动型C场独立型D场依存型 C A D 23 同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 这是指心理发展的 A阶段性B顺序性C不平衡性D个体差异性24 教学中要贯彻因材施教原则 这是因为学生身心发展具有 A阶段性B顺序性C不平衡性D个体差异性25 场依存型的同学适合学习下列哪一学科 A文学 B物理 C数学 D生物 C D A 26 有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的 A发展期 B童年期 C关键期 D特殊期 27 有研究表明 儿童学习书面语言的关键期是 A2岁B3岁C4 5岁D10岁28 在解决问题时 强调速度而非精度的认知风格是 A 冲动型B 沉思型C 场依存型D 场独立型 C C A 29 问一名4岁儿童 你有兄弟吗 他回答 有 兄弟叫什么名字 他回答 吉姆 但反过来问 吉姆有兄弟吗 他回答 没有 这说明儿童思维具有 A 单维性B 不可逆性C 自我中心性D 抽象逻辑性30 前运算阶段的儿童 其思维的典型特点是 A 自我中心性B 客体永久性C 守恒性D 可验证性 B A 二 填空题 1 自我意识从观念上区分 可分为现实自我 理想自我和 2 国内的研究表明 是中学观察概括性发展的转折点 3 在认知风格中 与 场独立 相对的认知风格 方式 叫 4 皮亚杰认为 守恒是 阶段儿童具备的能力 投射自我 初中二年级 场依存 具体运算 5 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童 既包括 的儿童 也包括各种身心障碍的儿童 6 场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究 7 性格的个别差异表现在性格特征差异和 差异两个方面 8 弱智儿童通常是指智商低于 的儿童 又称 儿童 9 特殊教育必须注意 和 的变革 10 依据个人心理活动倾向于外部还是内部 把人的性格分为 与 两类 智力超常和才能非凡 威特金 性格类型 70 智力落后 内容 技能 环境 内向型 外向型 11 是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性 12 心理发展是指个体从 的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 13 童年期又称 这是一个人一生发展的基础时期 14 个体的智力水平是其 和 相互作用的结果 15 指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式 是人格的核心 16 皮亚杰认为 适应包括 和顺应两种作用和过程 学习准备 出生 成熟 衰老 死亡 学龄初期 先天因素 后天环境 性格 同化 三 简答题 1 概述学生性格特征差异的表现方面 简述个体的性格特征 2 简述 什么是特殊儿童 特殊儿童有几类 性格的态度特征 性格的理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征 特殊儿童 是指一切偏离常态的儿童 包括智力超常和才能非凡的儿童 也包括各种身心障碍的儿童 特殊儿童的类型 1 智力超常儿童 2 弱智儿童 3 学习困难学生 4 聋 哑 盲儿童 3 谈谈具体运算阶段中个体思维发展的特点 4 简述最近发展区的内涵及教育意义 1 多维思维 2 思维的可逆性 3 去自我中心 4 具体逻辑推理 答 苏联著名心理学家维果斯基认为 儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异 就是最近发展区 意义 教学先于发展 并促进发展 5 评价 埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 埃里克森的理论说指明了每个发展阶段的任务 并给出了解决危机 完成任务的具体教育方法 有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型 从而采取相应措施 因势利导 对症下药 如对学龄初期儿童 应鼓励其想象与创造 对儿童的建议表示赞赏并耐心回答其问题 以发展其主动的人格 教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛 使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象 教育学生学会如何理解与帮助他人 6 简述心理发展的含义及其基本特征 答案要点 1 所谓心理发展是指个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 2 心理发展的基本特征 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 第三章学习的基本理论学习要求 1 识记 学习 正强化与负强化 有意义学习等基本概念 2 理解 尝试 错误学习理论 操作性条件作用理论 完形 顿悟学习理论 认知 结构学习理论 有意义接受学习论关于学习的主要观点 理解加涅五种学习结果的内涵 3 运用操作性条件作用理论塑造学生的良好行为 矫正其不良行为 运用认知 结构学习论和有意义接受学习论来指导实际的教学工作 一 选择题 1 下列哪项学习属于有意义的接受学习 A学生兴趣盎然地听科普讲座B学生谐音法记忆单词C科学家探索新材料D玩走迷宫游戏2 学习是学生通过尝试 错误 使某情境和某行为之间形成稳定的联系 该学习理论观点的提出者是 A巴甫洛夫B桑代克C布鲁纳D加涅3 儿童刚表现改进错误的行为 家长便取消他看动画片的禁令 孩子随后表现出更多的改进错误的行为 这种取消厌恶刺激 从而使某一行为反应概率增加的过程是 A正强化B负强化C正惩罚D负惩罚 A B B 4 桑代克的学习理论被称为 A 尝试一错误说B 认知一发现理论C 联结一认知理论D 有意义接受学习论5 联结学习理论认为 联结的建立是一个不断 的过程 A条件反射B刺激C试误D顿悟6 有一种学说认为 学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟 该学说的创立者是 A布鲁纳B苛勒C奥苏伯尔D加涅7 经典条件反射的创始人是 A斯金纳B巴甫洛夫C桑代克D华生 A A B B 8 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于 A 经典条件反射B 操作条件反射C 联结反应D 习惯成自然9 对程序教学贡献最大的是 A斯金纳B普莱西C加涅D布鲁纳10 西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨 A 道德性发展理论B 学习理论C 课堂群体心理理论D 教师心理 B A B 11 学生学习体操 这种学习属于 A信号学习B连锁学习C辨别学习D言语联结学习12 学生学习 时间 速度 距离 这种学习是 A辨别学习B概念学习C规则或原理学习D解决问题学习13 学生通过学习后 能说出 诚信 的含义 根据加涅的学习分类 这种水平的学习主要属于 A言语信息学习B智慧技能学习C态度的学习D认知策略学习14 在试误学习中 任何刺激与反应的联结 一经运用 联结的力量逐渐增大 而如果不运用 联结的力量就会减弱 这是 A效果律 B练习律 C准备律 D试误律 B C A B 15 引导学生分辨勇敢和鲁莽 谦让和退缩是属于刺激 A 获得B 消退C 分化D 泛化16 根据强化的性质和目的可以分成 A 自然强化物和人为的近似强化物B 积极强化和消极强化C 正强化和负强化D 强化和惩罚17 看见路上的垃圾后绕道走开 这种行为是A 强化B 惩罚 C 逃避条件作用D 消退 C C C 二 填空题 1 布鲁纳的认知发现学习观认为 学生学习包括三个过程 即获得 和评价 2 布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式使学科基本结构转变为学生的 3 斯金纳是 著名的 心理学家 他认为 人和动物的行为有两类 和 4 认为 操作性行为主要受强化规律的制约 转化 认知结构 美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 斯金纳 5 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构 因此 他的理论常被称为 6 联结学习理论认为 一切学习都是通过 作用 在 和 之间建立直接联结的过程 7 回避条件作用与逃避条件作用都是 的条件作用类型 认知 发现学习论 条件 刺激 行为 负强化 8 当有机体做出某种反应以后 呈现一个厌恶刺激 以消除或抑制此类反应的过程 称作 三 简述题 1 简述意义学习的基本条件 答案要点 学习者具有意义学习的心向 学习材料具有逻辑意义 学习者认知结构中具有适当的观念 惩罚 2 简述加涅的学习层次分类和学习结果分类 1 学习层次分类 加涅根据学习情境由简单到复杂 学习水平由低级到高级的顺序 将学习分为体现不同水平层次的八类 信号学习 刺激 反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则学习 问题解决学习 2 学习结果分类 加涅根据学生学习后实际可获得的结果 又将学习划分为五种 言语信息学习 智慧技能学习 认知策略学习 动作技能学习 态度的学习 3 桑代克关于猫的学习实验是怎样做的 桑代克关于猫的学习实验是 他把一只饿猫关入迷笼 问题箱 中 笼外放有鱼和肉 笼中有一踏板用绳子和门钮连在一起 只要踏下踏板 笼门可打开 猫在笼中用爪够不到食物 于是乱咬 乱蹦 后来偶然碰到踏板 笼门打开 取到食物 然后又将猫放回笼中 猫仍然需要经过乱咬 乱跳等过程才能逃到笼外 但随着实验次数的增加 猫的无效动作逐渐摒除 打开笼门所需的时间逐渐减少 最后 猫一入笼内 就能打开笼门而取得食物 由此桑代克提出他的学习理论 4 人的学习与动物的学习有什么不同 第一 人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的 第二 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 第三 人的学习是以语言为中介的 总之 人的学习是人在社会实践活动中 以语言为中介 通过思维自觉地 有目的地 有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程 5 结合教育实践 论述建构主义学习论的基本观点并进行评价 建构主义者认为 人们是以自己的经验为基础来建构现实 每个人的经验都是由自己的头脑创建的 其主要观点有 1 知识观 知识只是一种解释或假设 学习过程是学习者从不同背景和角度出发 主动进行意义建构的过程 2 学习观 学习是学生建构自己的知识的过程 学习过程是新旧知识或经验之间的相互作用过程 3 学生观 学生不是空着脑袋走进教室的 教学要把学生已有的经验作为新知识的 生长点 建构主义提倡在教师指导下 以学习者为中心的学习 也就是说 既强调学习者的认知主体作用 又不忽视教师的指导作用 教师是意义建构的帮助者 促进者 而不是知识的传授者与灌输者 学生是信息加工的主体 是意义的主动建构者 不是被动灌输的对象 并形成了有助于学生思维发展的具体教学方法 如 研究性学习 合作学习 教学对话等等 第四章学习动机学习要求 1 识记学习动机 自我效能感 问题情境等基本概念 2 理解学习动机的结构及其与学习效果的关系 耶克斯 多德森定律 成就动机理论的主要观点 3 运用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习动机 分析需要层次理论 成败归因理论和自我效能感理论对学习动机培养和激发的启发作用 一 选择题 1 根据马斯洛的需要层次理论 学生表现出来的对稳定 可预测环境的需要 属于 A 生理需要B 安全需要C 归属需要D 自尊需要2 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类 下列不属于缺失需要的是 A 安全需要B 归属需要C 尊重需要D 审美需要3 有人把学业失败的原因说成是努力不够 这种归因属于 A内部而稳定的归因B外部而不稳定的归因C外部而稳定的归因D内部而不稳定的归因 B D D 4 小明学习不是为了获得家长的赞许 也不是为了赢得名次 只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣 根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论 小明的学习动机属于 A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 自我效能感5 一般说来 由 支配下的行为更具有持久性 A 交往动机B 外在动机C 内在动机D 无意识动机6 口渴会促使人作出觅水的行为活动 这是动机的 A 指向功能B 激活功能C 强化功能D 调节与维持功能 A C A 7 根据班杜拉的理论 影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 A自我预期B成败经验C自我归因D期待8 学习效率和动机水平之间存在 A 线性关系B U型关系C 倒U型关系D 平行关系9 由个体内在需要引起的动机是 A 高尚动机B 内部动机C 观念动机D 外部动机10 马斯洛需要层次论中的最高层次是 A 安全需要B 尊重需要C 爱与归属需要D 自我实现需要11 成就动机理论的主要代表人物是 A马斯洛B阿特金森C维纳D维果斯基 B C B D B 12 为中华之崛起而读书 这样的学习动机属于 A 近景性内部动机B 近景性外部动机C 远景性内部动机D 远景性外部动机13 学生在学习上希望获得好名次 其学习动机是 A 外部B 成就C 交往D 任务14 根据成就动机理论 力求成功者最可能选择的任务的成功概率为 A 25 B 50 C 75 D 100 15 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A 远景的间接性动机B 社会性动机C 间接性动机D 志向性动机 D A B A 16 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为 最合适的安排应该是 A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B 规定每周看电视的适当时间C 惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D 只有按时完成家庭作业后才能看电视17 根据学习动机的社会意义 可把学习动机分为 A 社会动机与个人动机B 工作动机与提高动机C 高尚动机与低级动机D 交往动机与荣誉动机 D C 二 填空题 1 阿特金森认为 个体的成就动机可分为两类 追求成功与 2 一般情况下 学习动机和学习效果的关系是 3 学习动机具有激发 指向和 功能 4 身教重于言教 是 的作用在教育实践中的表现 回避失败或避免失败 一致的 强化或维持 替代性强化 5 作为学习动机的基本构成要素 能够激起有机体的定向行为 并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 6 青年期 认知内驱力和 内驱力成为学生学习的主要动机 7 班杜拉的动机理论认为 人的行为受 与 的影响 诱因 自我提高 行为结果 先行因素 三 简述题 1