小荷作文(精选多篇).doc

小荷作文(精选多篇)第一篇：恩华教育小荷作文 同事们：现有一场提高孩子语文水平的免费作文公开课。值得一听，特此。集团工会高明2020、6、21为培养孩子的创造力和想象力，激发孩子对作文的兴趣，提高孩子的语文水平，恩华教育培训学校，在端午节提供一场免费的小荷作文公开课。参加人员：1-5年级孩子和家长活动时间：2020年6月23日 下午3：00-5：00活动地点：连云港市恩华教育培训学校（巨龙南路电大东大门）恩华学校简介：连云港市恩华教育培训学校是经过教育局批准的少儿课程辅导与成人教育培训的专业办学机构。少儿课程辅导依托国内顶尖的教育品牌，聘请一流名师，为学生开展有针对性的专业辅导，通过分班教学、因材施教、精品课堂等方式，着力解决中小学生各个阶段的语文、数学、英语等主要学科的学习难题，提高学生的学习能力和考试成绩。成人教育培训与国内著名大学进行学历教育合作，为每一位需要提高学历层次和适宜社会需求的人员提供各阶层的教育培训服务。恩华教育，为每一位需要提高成绩的学生提供精细化的学习服务，为每一个需要提高学历层次的人提供提升的路径。小荷作文简介：小荷作文以提高学员文学素养，培养读写兴趣，开拓人文视野和养育健康心境为目标；以母语写作和读写实践活动为主要教育内容，使学生滋生“人人都能写作，人生应该写作”的意识，建立“写作即抒发”的理念。小荷作文有著名的三大理念，即：1. 儿童具有天生的表达欲望和写作才能；2. 对于儿童作文来说，重要的不是“写什么”和“写什么”，而是“我在写”；3. 须有个人魅力，方有作文魅力！小荷作文在作文教学中全力贯彻这三个教育理念，鼓励儿童，引发兴趣。第二篇：小荷作文2020年秋季三级202课堂实录 小荷1028作文狗新生代教材2.0版本2020秋季教学实录三级教材班（第2课）出品人冯斌（河马国王）（说明：以下实录文字，已经总校审阅，将由国家出版社正式出版。除授权之实验区（校）外，请勿转发或摘抄。）本课名称：美文彩图赏析课（上）本课代号：三级202本课主撰稿及主审校：棉花糖老师、大侠校长等 本课终审：河马校长本课课品准备：三级教本（上）；小荷迷你奖状；摸底测试卷；图文赏析作业本；获奖喜报；三级荷练本本课教学目标：翻阅报刊，寻找彩图，欣赏图文，学写赏析第一步骤热一热傻大姐作文与想象（教学建议用时：10分钟）师：小荷独特的上下课仪式还记得吗？今天最后一次享受全班当班长的感觉。上课！ 生：起立！师：同学们好！生：棉花糖好！师：读小荷！师生：写一生，耶！师：请坐。师：最近棉花糖一直在看一部动画片。生：什么动画片？师：猫和老鼠。生：切！早就看过了！师：我也是看了很多遍，有一个问题我一直不是很明白，为什么动画片猫和老鼠里的老鼠，会比猫厉害？难道说是这只猫太胆小了吗？你有什么趣味的答案呢？生：因为这部动画片是老鼠写的。师：哇！原来如此啊！原来作者是老鼠，怪不得那只猫那么倒霉。奖励你“最佳作者奖”铜奖一枚。（以下略，再提问几个孩子）师：这只猫和这只老鼠斗了一辈子，终究还是斗不过老鼠，一天，这只猫快死了，猫说他有一个秘密。猫说出秘密之后，大家大吃一惊。请想象，是一个什么秘密？猫是怎么说的？后来呢？生：我原来其实不是猫，是人变的。师：哦，原来如此。他怎么会变成了猫呢？生：是一个巫婆给他施了魔法。师：这是一个童话故事，还有其他答案吗？生：我写了一本自传，用汉语写的，请在我死后出版，最好翻译成猫的语言。 师：这个答案有创造性！奖励你“最佳故事奖”银奖一枚！（以下略，再提问几个孩子）师：咱们今天啊，要学一种特别的句型，叫“1个有趣的人物+他特别又稀罕的身份”，简单写：晚上，大地上静悄悄地。忽然，一个黑影窜进了房间不好，有小偷！师：这个句子比较简单，可以生动写：晚上，月光很美，大家早就睡觉了。忽然，一个黑影窜进了房间，发出了轻微的响声。爸爸大喊一声：“谁？抓小偷啊！”生：在一个月黑风高的晚上，一条长长的巷子，很黑很黑，突然，这条巷子里隐约传来了哭声。一个黑影一闪而过。啊！原来是一个迷路的小孩。师：看来你很有当悬疑小说家的潜质啊！奖励你“生动描写奖”银奖一枚！（以下略，再提问三位左右。）第二步骤引一引知识与技能/讨论计划（教学建议用时：10分钟）师：刚才同学们的答案真精彩，以后都可以写到作文里去。上节课老师布置了这节课要带的物品，你们带了吗？生：带了，带了。师：早就有同学偷偷问老师，作文课为什么要带剪刀、胶水，报纸呢，还带彩色笔呢，又不是美术课。好，那么今天我就要把这个谜底揭开。我们小荷有一个很有趣的作业，就是图文赏析作业，大家看！在棉花糖的手里，有两本很特别的本子。这就是我们小荷的图文赏析本，男生版和女生版除了封面，里面的内容都是一样的。我想问问，有没有男生想要女生版的？男生如果觉得女生版特别漂亮的，也可以要女生版。有没有男生想要女生版的？生：没有！（若有男生回答要的话，也可以给他，作为调节课堂气氛用。）师：好，那我们就赶紧开始我们的图文赏析吧！先把封面下方的“姓名、小荷班级、任课老师、上课地点”填好。因为我们是棉花糖班级，所以我们可以简单地在“小荷班级”处写一个“棉花糖班”就可以了，我看谁完成的速度最快，而且最好，他将获得铜奖一枚！ 生：老师，我写好了！师：（走过去，看一看）嗯，不错，字又写得漂亮，来，给你铜奖一枚！伸出右手背。 师：好，我们就一起来看看如何来做图文赏析作业吧！师：我们先不打开本子，我们先给本子翻个身，翻到它的背面（示范），这里呢有一个我们小荷名师樱桃姐姐，来给大家的一个示范，同学们一看肯定能学会。有没有找到？美文赏析小电影，在棉花糖手正指着的地方。上面有我们图文赏析的四步骤：第一步叫“翻翻挑挑”，翻一翻报纸，挑一挑美图美文；第二步叫做?（把步骤一一读出来，不要遗漏。）那么，我们知道步骤是怎样的了，但是如何去写呢？有很多种写法。棉花糖稍后会介绍。我们来看看完成的成品，打开到封二，就是我们封面的第二面，就是这里（打开到佳作部分，指给孩子看）。好，我们来看一看。师：我们注意到，作者还用一些彩笔进行装饰，图文并茂！这就是我们完成的作业的成品，具体该怎么写，请看旁边，我们有初级版的写作和高级版的写作。初级版我们将学习诗歌体、描写体和童话体。具体怎么写稍后介绍。我们先来看一看几个图文赏析的病例。（注意：因时间关系，可以简要分析作业的不足之处，不要细细展开，等到学员作业收上来批改之后，再根据具体的例子进行表扬和指点。）师：小荷的作业，完成得好，还有奖励，将会获得小荷喜报一张！生：什么喜报呀？师：这个就是专门用来表扬作业写得非常好的同学的，你可以凭着这张获奖喜报免写作业一次或者可以兑换“金银铜”各一名！生：噢，耶！师：或者，可凭“喜报”向你的父母要求奖励，让他们表扬你，或者带你去吃肯德基！ 生：哈哈，好棒呀！师：同学们对图文赏析大概有了一个了解，接下来，棉花糖要考一考大家，看看大家掌握得怎么样。请把教本打开第8页，傻大哥趣味知识自测题，满分100分，看你能得几分。（注意：孩子埋头写中，当发现大部分孩子速度比较慢的时候，可以跟孩子一起做。题目很有趣，基本上都能选对，且能达到活跃课堂气氛的作用，老师在读题报答案的时候，要注意语调的变化，孩子的注意力会被你牢牢吸引。）（自测题讲解过程略。）第三步骤赏一赏文场大练兵/例文与范作（教学建议用时：20分钟）师：那么图文赏析作业究竟该怎么完成呢？今天我们要介绍三种写法。请把教本翻到第10页。告诉我，你在图片上看到了什么？生：男孩在海边。师：这幅图片，我们有三种写法。请看，旁边有“诗歌体”、“描写体”、“童话体”。 （阅读略）师：诗歌体，擅长写诗的可以写诗。描写体，就是把你看到的图片上的一切加上你的想象都描写下来。棉花糖，最喜欢童话体。根据图片，在讲一个故事。加上人物、地点和情节就变成了故事。冒险的、童话的、科幻的等等都可以。请看“童话体”，作者在文中加了很多图片上没有的。有哪些人物是图片上原本没有的？生：爸爸、花香、蝴蝶。师：很好，也就是说，看到一幅图片，你给图片加上其他人物又会变成新的故事。假如说，我要写一个冒险故事，我新加了新的东西。这个新的东西可以是人物，可以是动物，可以是任何东西。比如说出现了龙卷风。会发生什么故事？生：小男孩去海边游玩，忽然刮起了一阵龙卷风。把小男孩刮到了天上，小男孩在龙卷风里转啊转啊，转得晕头转向，他害怕极了，拼命地喊“救命”。这时候，东海龙王听见了，他冒出了水面，救了小男孩。后来，风婆婆来了，她不好意思地说道：“都怪我，不小心没有把风口袋扎紧，害得龙卷风偷偷地跑出来玩了。”师：哇！这个故事真惊险！他又给我们加了两个人物，东海龙王和风婆婆。你还可以加哪些人物，变成哪些故事呢？假如图片中出现一只狗呢？（学员回答略，可引导学员说各个版本的故事。）师：今天棉花糖教给大家一个方法，看到一幅图片，你可以写图片上有的，也可以写图片上没有的，你可以加人物加情节。第四步骤测一测“图文赏析”考考考/我来答答答（教学建议用时：10分钟）师：在你自己动手操作之前，我们再来完成一个测试，看看这一回你是不是又能得100分。请看第四部分测一测图文赏析“考考考”我来答答答。五分钟完成。 （对答案过程略）第五步骤练一练当场做（教学建议用时：25分钟）师：现在请你拿出图文赏析本，我们现在打开到第一页的空白处，这一页就是我们今天要完成的内容。棉花糖也要提醒一下同学，以后的作业也是一页写一次作业，写不下的话再写到反面，记住了吗？生：记住了！师：作业要求有一点，就是文字部分起码要写五行，我相信对于同学们来说，五行，小意思！那棉花糖还有个特别提醒，同学们在用剪刀的时候，一定要特别小心，小心剪到手。在选图的时候，要仔细想一想，这个图你有没有话想要说，这张图有没有意思。（在学生做作业的过程中，不断巡视，适当做出指导，比如说看到一个孩子的图片剪得太大了，贴不下）同学们看一看，这个同学选的图太大，本子都贴不下了，就好像明明长着一张小嘴，却想要一口吞下超级大的包子，这样吃得下去么呀？生：（笑）当然吃不下去。师：所以一定要选择大小适当的图，不然就是吃大包子啦！（看到有学生没有把图贴牢固，有角落掀起来。）还有的同学，四角没粘牢，老师批作业的时候，一翻开，图不就跟扇子一样吗？在给老师扇风啊。生：哈哈！师：千万不要给老师送扇子哈，把图片四角都绑定在纸上哦。师：（看到有些孩子并没有写题目）有些同学忘记写作业的题目了啊，来，一起在图的上方，写上你的题目。（注意：在巡视过程中，及时发现问题，并解决问题。进入到写作的过程中时，若发现孩子遇到困难，也要给予引导，找到孩子适合的方法。）（以下略）第六步骤帮一帮作业不求人（教学建议用时：15分钟）师：同学们基本上完成了自己的第一篇作业，那么棉花糖在这里要表扬两位同学。第一位，xxx，（展示他的作业，）他的版面非常有个性，很漂亮。第二位，xxx,（展示）他能在短短二十分钟内，写出这样的文字很了不起，我要读两句。（读一读。）这两位同学都将获得银奖一枚！棉花糖刚刚简单地看了看同学们的作业，基本上完成得都不错，可是还有几个地方有待改进。比如说，有些同学的字数并未达标，老师要求至少写到几行呀？生：五行。师：好，都回答出来了，希望你们在以后写的时候要注意，要保证字数。还有同学的作业，图还是没有贴牢，老师一翻作业，图就掉地上去了，害得我满地乱找。千万要记住哦，要把图贴牢。师：还记得上一节课，我们进行了一个竞选班干部的趣味比赛，是什么来着？ 生：摸底测试！师：嗯，那么现在摸底测试的成绩已经在老师的手里了，很多人很期待，班长、副班长、科代表等人选也已经产生了，但棉花糖觉得这些都不是很重要，重要的是我看到了我们班涌现出的才子才女，我非常开心！生：谁是第一名呀？师：看来很多同学迫不及待地想知道成绩，那好吧，我就不卖关子了。请大家拿出小荷荣誉卡，找到填写入学摸底考分数的格子，记录好自己的分数。（报分数过程略。）接下来是本次测试的前十名，报到名字的同学请上台领奖！首先，第十名，xx！（待他走到身边，贴手背铜奖一枚。）你的文章段落清晰，标点符号用得正确，但是在描述上还不够具体，希望你能越写越好，加油！（与之握手。）（第十名至第四名的学生，分别报名字，请上台，各发铜奖一枚，同时给予作为优点及不足之处的点评，无需太多，一两句足矣。）师：到了激动人心的时刻了，前三名的试卷正在老师手里，他们到底是谁呢？班长、副班长、科代表将花落谁家呢？第三名，xxx同学。她的第一道题做得是非常好，大家可以看一看，（把试卷展示给大家，）不仅图画得好，有创意，而且图下的配字也不错，“?”，来，xxx，请上台！奖励你一枚银奖，大家掌声鼓励！（鼓掌！）恭喜你成为我们班的科代表，平时负责帮老师收作业，可以么？（生点头。）好，我们握个手（握手），祝贺你，请回到座位。第二名，是谁呢？刚刚第三名是一名女生，那么第二名是男生还是女生呢？生：男生！（女生！）男生！（女生！）师：（示意安静）他是?男生！（男生起哄！）那是不可能的。（男生叹气。）我先读一读这个文章里的一段话。（此处略去。）这样美的句子，正是出自一位女生之手，她就坐在第一组、第三排、扎着马尾辫、笑得很腼腆的，xx！掌声欢迎她上台领奖！第二名获得的是一枚银奖和一枚铜奖！我宣布你为我们班的副班长。以后你也负责收作业。师：再次祝贺你，请回到座位。（故意不说话，等班级安静下来。）终于到了这一刻了，相信现在你们的心情跟棉花糖一样紧张，第一名，男生还是女生？生：男生！（女生！）男生！（女生！）师：他就是?（学生紧张中）xxx！我们的男生！男生：耶！（欢呼中）师：我们先别太激动，先听一听，第一名的文章好在哪里，我把这个文章读一读，待会儿想请同学们说一说这个文章的优点。说得好的同学，老师也将会给予一枚铜奖作为奖励。（读文章，结束。）好，文章我已经读完了，文章好在哪里呢？好，已经有同学举手了，你来说。 生：他的开头非常好，跟我平时写的开头不一样。师：嗯，的确这是其中一点，伸出手背，奖励你一枚铜奖，还有呢？生：他运用了比喻的修辞手法。师：嗯，他的文章哪里用了比喻呢？你能回想起来么？生：（回答略）师：非常好！你听得非常认真，来，奖励你一枚铜奖！同学们要善于学习别人作文里的优点，下次作文里如果适当运用比喻或拟人等修辞手法，会让你的文章增色不少。师：现在，有请我们的xxx上台！大家掌声响起来！他将获得金、银、铜奖各一枚！（xxx走上讲台，贴金、银、铜各一枚在他的手背上）奖太多，一只手不够，也伸出你的左手背！他是我们班第一位获得金奖的同学，掌声再次送给他！我正式宣布，你成为我们棉花糖班的班长，以后喊“起立”的任务就交给你了，平时也跟两位其他班干部一起帮助老师收发作业，能保证完成任务么？生：（立正）保证完成任务！师：非常好！握个手！（握手结束。）请回座位。以上是所有同学的成绩，没有进入前十名的同学也不要灰心，只是一次竞选活动，我们下次还有其他的比赛，期待大家的表现哦！ 师：本节课，如果你已经完成了一篇图文赏析作业，那么，你回家只需要再完成一篇。如果你本节课一篇还没写好，不要紧，回去继续完成。现在请把荷练本交上来。下节课我将第一次颁发喜报。我们准备下课，班长准备好了吗？班长：（笑）准备好了！师：同学们准备好了吗？生：准备好了！师：好，下课！班长：起立！师：同学们再见！生：棉花糖再见！师：读小荷！师生：写一生！耶！第七步骤拓一拓随你看不看略（本课毕）第三篇：压题小荷怎露尖尖角谈高考作文备考与个性化作文 i vlp ii lgy, i is gig isigly u, gully iil i ll kis iusis. k ii-skig is ip y ppl s ii. v, s is ss ii i。小荷怎露尖尖角谈高考作文备考与个性化作文惠安高级中学王玉慧今年这届又是高三，而且是刚从其他老师手里接来的，课余与同学闲聊中得知，这两班同学特别害怕写作文，高二年很少写作文，有些同学很少交作文。这让我心中更加惶恐，毕竟高考中作文是重头戏，倘若作文砸了，语文这一科也就大势已去。可如何在短短的一年时间里让学生不仅不怕写文章，而且能写出好文章呢？这便成了摆在我面前的最大的难题了。 高考考场上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，没有个性，那么就会造成阅卷老师的视觉疲劳，很难从众多的考场作文中脱颖而出，所以我认为，我们应该从根本上去开发学生的智力，从根本上去解决学生的写作意识问题，使学生不仅能发挥自己独特的个性，而且能较好地抒写出来，通过文字表达自己独特的思想，使别人认同、感动。法国结构主义哲学家巴特曾说：“学生有一双属于自己观察的眼睛，有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索他们，真正了解他们，才有可能成为灵魂的工程师。”卢梭在爱弥儿也曾这样说过：“你的头脑经常去指挥他，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”看来，作为教师，面对着学生作文教学，应该做的是指导而不是指挥，只有指导启发得当，才能让学生的头脑中飞溅出灵感的火花，有了表达的冲动，才能用自己个性化的思想，运用个性化的语言去表达这一个“我”而非没有个性的“众”。从这点上生发出去，个性化作文就是要从成全学生的意识出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、坦露心灵的平台。（一）思的个性化中学是人生发展的一个特殊阶段，他们有相应的能力去接受信息社会的众多信息，这使他们的思想更开阔更发达，但不可否认，由于外界信息的博杂，使得他们的思想也更复杂，这时我们在指导中就应找到适当的切入点，充分发掘学生的思想宝藏，发挥自己的思维强势，写出优秀的作文。我带的是理科班，每个学生都很有个性，有个学生从我一接手到参加高考，不管是命题作文还是话题作文、材料作文，都是写科幻小说，他的科幻小说能触及生活的方方面面，而另一个学生不论是什么题目，他都以自己钟爱的球赛球星说起；有的学生总是以自己喜欢的宋词入手，且对词的深层意蕴把握得极为到位，体现出自己独特的视角，这就是思维的个性化，教师如何激活学生的这种思维就成为非常关键的一环。我认为可以从以下两个方面入手，一是加强学生想像力联想力的培养，面对同样的圆圈，幼儿园的小朋友的答案是丰富多彩的，球、泡泡、钟、苹果?而高年级的同学的答案却是苍白的“零”，这就说明，在教育中我们学生的联想力想像力在逐渐弱化、贫乏了。相当一部分同学在写作文时感到无话可说，可闲聊中他们的知识面却相当广博，有时老师也只有虚心聆听的份，这说明在学生的记忆仓库中并不是没有库存，而恰恰是学生没有丰富的想像力联想力使他们能充分的运用已有的库存材料。因此，在平时的作文训练中经常用所拿到的话题、材料，来培养、训练学生的想像力联想力。如“窗”这个话题，就可以要求学生进行联想以传达出某些生活感悟，通过这样的训练，学生就能展开联想的翅膀，写出独特的感受。另一方面就是要加强学生思维深刻性的训练。许多同学对某一话题材都有见解，但这些见解往往是别人的见解。如我曾经引宋定伯捉鬼的故事让同学讨论，结果大部分同学的定论都是宋定伯机智、人定胜鬼等，而在“诚信”话题中，宋定伯却成了反面人物了，由此让学生明白，应以发展的眼光多角度看待问题，才不会走眼，才能写出作文的深度，这样的文章才有思想深度。（二）情的个性化我们的教学目标应是教给学生真善美，摆在首位的便是真，在作文中也就是要求我们的同学抒真情，而多年的作文训练已练出一大堆假大空的文章，一说母爱便是深夜母亲照顾发高烧的我，而全然不顾生活中自己健壮如牛，这样的文章写得再多也没有意义。只有鼓励学生说出自己想说的话、要说的话、非说不可的话，才能抒属于自己的情感，虽然有些情感可能不很成熟，可能有所偏执，但这些恰恰能体现出他们的年龄特征、心理特征，不也有可爱的一面吗？有位同学在平时的习作中这么写到，他羡慕生病的同学，因为生病的同学能得到更多的关注更多的温暖，老师焦急，同学嘘寒问暖，这些让人感动。文章情真意切，引人深思。这种情感，是学生发自内心的，不是别人强加的，这样的文章才能感动人。（三）写的个性化写作的过程，是学生思维最为活跃的过程，那么我们应怎样加以引导呢？我觉得教师应克服一个心理：怕学生写不出来而面面俱到地讲。我曾见过这样的作文，文章上密密麻麻的红字，有些地方甚至是整段整段地删，然后是整段整段地加。我认为这种方法不足取，虽然改后文章确实文质上都很美，但对学生作文水平的提高没有多大的意义，过后再拿一题目，学生还是会依自己的思路语言一路写来。所以作文指导评改应讲究个“度”，不须面面俱到，留给学生一个发展创造性思维的空间，不用改得面目全非，让学生保有自己的语言风格、构思。让那个每次必写科幻小说的同学还是沉浸在未来的世界里，让那个每次必写球赛的同学继续写他的球赛，擅长用什么表现方法的还是有意识地去运用，喜欢用诙谐的语言尽可以用，这样也能得到很好的分数。当然，我们知道大概从低年级就提倡作文的个性化也许效果会更好，高中特别是高三年，直面的是高考，在这个时候来提倡作文的个性化会不会有临时抱佛脚的种种弊端，但是，在具体的教学中，我却发现，这虽是冒险之举，效果却还不错。因为考场中越是个性化的作文越能博取老师的青睐。看来，只有使学生的个性在作文中得到张扬，使得学生的作文中充满生活的温度，就能使高考与学生个性化作文的教学顺利链接。第四篇：试论小荷怎露尖尖角谈高考作文备考与个性化作文 plig sys igi upgig s suzu isiui小荷怎露尖尖角谈高考作文备考与个性化作文惠安高级中学王玉慧今年这届又是高三，而且是刚从其他老师手里接来的，课余与同学闲聊中得知，这两班同学特别害怕写作文，高二年很少写作文，有些同学很少交作文。这让我心中更加惶恐，毕竟高考中作文是重头戏，倘若作文砸了，语文这一科也就大势已去。可如何在短短的一年时间里让学生不仅不怕写文章，而且能写出好文章呢？这便成了摆在我面前的最大的难题了。 高考考场上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，没有个性，那么就会造成阅卷老师的视觉疲劳，很难从众多的考场作文中脱颖而出，所以我认为，我们应该从根本上去开发学生的智力，从根本上去解决学生的写作意识问题，使学生不仅能发挥自己独特的个性，而且能较好地抒写出来，通过文字表达自己独特的思想，使别人认同、感动。法国结构主义哲学家巴特曾说：“学生有一双属于自己观察的眼睛，有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索他们，真正了解他们，才有可能成为灵魂的工程师。”卢梭在爱弥儿也曾这样说过：“你的头脑经常去指挥他，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”看来，作为教师，面对着学生作文教学，应该做的是指导而不是指挥，只有指导启发得当，才能让学生的头脑中飞溅出灵感的火花，有了表达的冲动，才能用自己个性化的思想，运用个性化的语言去表达这一个“我”而非没有个性的“众”。从这点上生发出去，个性化作文就是要从成全学生的意识出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、坦露心灵的平台。（一）思的个性化中学是人生发展的一个特殊阶段，他们有相应的能力去接受信息社会的众多信息，这使他们的思想更开阔更发达，但不可否认，由于外界信息的博杂，使得他们的思想也更复杂，这时我们在指导中就应找到适当的切入点，充分发掘学生的思想宝藏，发挥自己的思维强势，写出优秀的作文。我带的是理科班，每个学生都很有个性，有个学生从我一接手到参加高考，不管是命题作文还是话题作文、材料作文，都是写科幻小说，他的科幻小说能触及生活的方方面面，而另一个学生不论是什么题目，他都以自己钟爱的球赛球星说起；有的学生总是以自己喜欢的宋词入手，且对词的深层意蕴把握得极为到位，体现出自己独特的视角，这就是思维的个性化，教师如何激活学生的这种思维就成为非常关键的一环。我认为可以从以下两个方面入手，一是加强学生想像力联想力的培养，面对同样的圆圈，幼儿园的小朋友的答案是丰富多彩的，球、泡泡、钟、苹果?而高年级的同学的答案却是苍白的“零”，这就说明，在教育中我们学生的联想力想像力在逐渐弱化、贫乏了。相当一部分同学在写作文时感到无话可说，可闲聊中他们的知识面却相当广博，有时老师也只有虚心聆听的份，这说明在学生的记忆仓库中并不是没有库存，而恰恰是学生没有丰富的想像力联想力使他们能充分的运用已有的库存材料。因此，在平时的作文训练中经常用所拿到的话题、材料，来培养、训练学生的想像力联想力。如“窗”这个话题，就可以要求学生进行联想以传达出某些生活感悟，通过这样的训练，学生就能展开联想的翅膀，写出独特的感受。另一方面就是要加强学生思维深刻性的训练。许多同学对某一话题材都有见解，但这些见解往往是别人的见解。如我曾经引宋定伯捉鬼的故事让同学讨论，结果大部分同学的定论都是宋定伯机智、人定胜鬼等，而在“诚信”话题中，宋定伯却成了反面人物了，由此让学生明白，应以发展的眼光多角度看待问题，才不会走眼，才能写出作文的深度，这样的文章才有思想深度。（二）情的个性化我们的教学目标应是教给学生真善美，摆在首位的便是真，在作文中也就是要求我们的同学抒真情，而多年的作文训练已练出一大堆假大空的文章，一说母爱便是深夜母亲照顾发高烧的我，而全然不顾生活中自己健壮如牛，这样的文章写得再多也没有意义。只有鼓励学生说出自己想说的话、要说的话、非说不可的话，才能抒属于自己的情感，虽然有些情感可能不很成熟，可能有所偏执，但这些恰恰能体现出他们的年龄特征、心理特征，不也有可爱的一面吗？有位同学在平时的习作中这么写到，他羡慕生病的同学，因为生病的同学能得到更多的关注更多的温暖，老师焦急，同学嘘寒问暖，这些让人感动。文章情真意切，引人深思。这种情感，是学生发自内心的，不是别人强加的，这样的文章才能感动人。（三）写的个性化写作的过程，是学生思维最为活跃的过程，那么我们应怎样加以引导呢？我觉得教师应克服一个心理：怕学生写不出来而面面俱到地讲。我曾见过这样的作文，文章上密密麻麻的红字，有些地方甚至是整段整段地删，然后是整段整段地加。我认为这种方法不足取，虽然改后文章确实文质上都很美，但对学生作文水平的提高没有多大的意义，过后再拿一题目，学生还是会依自己的思路语言一路写来。所以作文指导评改应讲究个“度”，不须面面俱到，留给学生一个发展创造性思维的空间，不用改得面目全非，让学生保有自己的语言风格、构思。让那个每次必写科幻小说的同学还是沉浸在未来的世界里，让那个每次必写球赛的同学继续写他的球赛，擅长用什么表现方法的还是有意识地去运用，喜欢用诙谐的语言尽可以用，这样也能得到很好的分数。当然，我们知道大概从低年级就提倡作文的个性化也许效果会更好，高中特别是高三年，直面的是高考，在这个时候来提倡作文的个性化会不会有临时抱佛脚的种种弊端，但是，在具体的教学中，我却发现，这虽是冒险之举，效果却还不错。因为考场中越是个性化的作文越能博取老师的青睐。看来，只有使学生的个性在作文中得到张扬，使得学生的作文中充满生活的温度，就能使高考与学生个性化作文的教学顺利链接。第五篇：小荷怎露考尖尖角谈高考作文备考与个性化作文试 小荷怎露尖尖角谈高考作文备考与个性化作文惠安高级中学王玉慧今年这届又是高三，而且是刚从其他老师手里接来的，课余与同学闲聊中得知，这两班同学特别害怕写作文，高二年很少写作文，有些同学很少交作文。这让我心中更加惶恐，毕竟高考中作文是重头戏，倘若作文砸了，语文这一科也就大势已去。可如何在短短的一年时间里让学生不仅不怕写文章，而且能写出好文章呢？这便成了摆在我面前的最大的难题了。 高考考场上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，没有个性，那么就会造成阅卷老师的视觉疲劳，很难从众多的考场作文中脱颖而出，所以我认为，我们应该从根本上去开发学生的智力，从根本上去解决学生的写作意识问题，使学生不仅能发挥自己独特的个性，而且能较好地抒写出来，通过文字表达自己独特的思想，使别人认同、感动。法国结构主义哲学家巴特曾说：“学生有一双属于自己观察的眼睛，有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索他们，真正了解他们，才有可能成为灵魂的工程师。”卢梭在爱弥儿也曾这样说过：“你的头脑经常去指挥他，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”看来，作为教师，面对着学生作文教学，应该做的是指导而不是指挥，只有指导启发得当，才能让学生的头脑中飞溅出灵感的火花，有了表达的冲动，才能用自己个性化的思想，运用个性化的语言去表达这一个“我”而非没有个性的“众”。从这点上生发出去，个性化作文就是要从成全学生的意识出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、坦露心灵的平台。（一）思的个性化中学是人生发展的一个特殊阶段，他们有相应的能力去接受信息社会的众多信息，这使他们的思想更开阔更发达，但不可否认，由于外界信息的博杂，使得他们的思想也更复杂，这时我们在指导中就应找到适当的切入点，充分发掘学生的思想宝藏，发挥自己的思维强势，写出优秀的作文。我带的是理科班，每个学生都很有个性，有个学生从我一接手到参加高考，不管是命题作文还是话题作文、材料作文，都是写科幻小说，他的科幻小说能触及生活的方方面面，而另一个学生不论是什么题目，他都以自己钟爱的球赛球星说起；有的学生总是以自己喜欢的宋词入手，且对词的深层意蕴把握得极为到位，体现出自己独特的视角，这就是思维的个性化，教师如何激活学生的这种思维就成为非常关键的一环。我认为可以从以下两个方面入手，一是加强学生想像力联想力的培养，面对同样的圆圈，幼儿园的小朋友的答案是丰富多彩的，球、泡泡、钟、苹果?而高年级的同学的答案却是苍白的“零”，这就说明，在教育中我们学生的联想力想像力在逐渐弱化、贫乏了。相当一部分同学在写作文时感到无话可说，可闲聊中他们的知识面却相当广博，有时老师也只有虚心聆听的份，这说明在学生的记忆仓库中并不是没有库存，而恰恰是学生没有丰富的想像力联想力使他们能充分的运用已有的库存材料。因此，在平时的作文训练中经常用所拿到的话题、材料，来培养、训练学生的想像力联想力。如“窗”这个话题，就可以要求学生进行联想以传达出某些生活感悟，通过这样的训练，学生就能展开联想的翅膀，写出独特的感受。另一方面就是要加强学生思维深刻性的训练。许多同学对某一话题材都有见解，但这些见解往往是别人的见解。如我曾经引宋定伯捉鬼的故事让同学讨论，结果大部分同学的定论都是宋定伯机智、人定胜鬼等，而在“诚信”话题中，宋定伯却成了反面人物了，由此让学生明白，应以发展的眼光多角度看待问题，才不会走眼，才能写出作文的深度，这样的文章才有思想深度。（二）情的个性化我们的教学目标应是教给学生真善美，摆在首位的便是真，在作文中也就是要求我们的同学抒真情，而多年的作文训练已练出一大堆假大空的文章，一说母爱便是深夜母亲照顾发高烧的我，而全然不顾生活中自己健壮如牛，这样的文章写得再多也没有意义。只有鼓励学生说出自己想说的话、要说的话、非说不可的话，才能抒属于自己的情感，虽然有些情感可能不很成熟，可能有所偏执，但这些恰恰能体现出他们的年龄特征、心理特征，不也有可爱的一面吗？有位同学在平时的习作中这么写到，他羡慕生病的同学，因为生病的同学能得到更多的关注更多的温暖，老师焦急，同学嘘寒问暖，这些让人感动。文章情真意切，引人深思。这种情感，是学生发自内心的，不是别人强加的，这样的文章才能感动人。（三）写的个性化写作的过程，是学生思维最为活跃的过程，那么我们应怎样加以引导呢？我觉得教师应克服一个心理：怕学生写不出来而面面俱到地讲。我曾见过这样的作文，文章上密密麻麻的红字你)，有些地方甚至是整段整段地删，然后是整段整段地加。我认为这种方法不足取，虽然改后文章确实文质上都很美，但对学生作文水平的提高没有多大的意义，过后再拿一题目，学生还是会依自己的思路语言一路写来。所以作文指导评改应讲究个“度”，不须面面俱到，留给学生一个发展创造性思维的空间，不用改得面目全非，让学生保有自己的语言风格、构思。让那个每次必写科幻小说的同学还是沉浸在未来的世界里，让那个每次必写球赛的同学继续写他的球赛，擅长用什么表现方法的还是有意识地去运用，喜欢用诙谐的语言尽可以用，这样也能得到很好的分数。当然，我们知道大概从低年级就提倡作文的个性化也许效果会更好，高中特别是高三年，直面的是高考，在这个时候来提倡作文的个性化会不会有临时抱佛脚的种种弊端，但是，在具体的教学中，我却发现，这虽是冒险之举，效果却还不错。因为考场中越是个性化的作文越能博取老师的青睐。看来，只有使学生的个性在作文中得到张扬，使得学生的作文中充满生活的温度，就能使高考与学生个性化作文的教学顺利链接。一、职业生涯规划的意义1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。3、准确评价个人特