四年级语文上册第三单元教案部编版.doc

四年级语文上册第三单元教案部编版年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题9古诗三首 暮江吟备课时间9.16上课时间教学目标1、学会本诗4个生字“暮”“残”“铺”“怜”,读准多音字“似”；理解2个新词“瑟瑟”“可怜”和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思.2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗.3、通过在读中想象意境,描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境. 4、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情.教学重、难点理解体会诗句的意思和诗中的意境.教学手段课件教 学 过 程复备记录一、知诗人,解诗题,导入新课1、唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期,出现了许多著名的诗人,有李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、李商隐等等.假如在唐朝举行一场唐诗签售会,你们猜哪位诗人的粉丝团会最疯狂？请问你们知道白居易的哪些诗？（指生回答）忆江南：江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.能不忆江南？赋得古原草送别：离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.远芳侵古道,晴翠接荒城.又送王孙去,萋萋满别情.2、那谁能介绍一下白居易？（指生回答）白居易（772年846年）,字乐天,号香山居士,是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一.白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称.3、今天我们来学习诗人的一首风景诗.（板书：暮江吟.请大家齐读课题）知道“暮”是什么时间吗？（傍晚、黄昏）“吟”是本课生字,一个口字旁一个今天的“今”,知道它是什么意思吗？（吟唱）那题目的意思就是谁傍晚在江边吟诗,那是谁傍晚在江边吟诗呢？（生：白居易）所以你们看,“暮江吟”三个字就向我们交代了时间、地点、人物以及事件.现在就让我们一起走进暮江吟,看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？二、读诗文,整体感知1、请根据节奏自由朗读这首古诗,多读几遍,读准字音,读出节奏.2、指名读这首诗并评价.3、读完整首古诗,这首诗写的是什么季节的美景？（深秋时节）这首诗歌里一共描绘了多少幅画？请同学们用自己的语音描绘心中所见.（师结合学生所描绘的景象,对学生的语言进行提炼,板书,讲解诗句,指导朗读）那诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（可怜.）4、师配乐范读,生闭眼想象诗中美景.5、生再读古诗,读出诗的韵味和诗人的情感.6、指生朗读.7、男女生分读.8、配乐朗诵：男女合作读.（女生前两句,男生后两句）三、品诗文,升华情感.过渡：刚我们说了“可怜”这个词语最能反映诗人的感情,接下来我们具体看看哪些景物“可怜”？“可怜”在哪里？（一）出示：一道/残阳/铺/水中,半江/瑟瑟/半江/红.1、生齐读,注意读出节奏、韵味、情感.2、这一句哪些景物“可怜”？（残阳、江水.）3、“残阳”是什么意思？（夕阳,快落山的太阳）说说夕阳的可爱（形状、颜色）.“铺”是什么意思？（铺展）为什么用“铺”？可不可以换成其他动词“照”或“射”？4、“江水 ”哪里“可怜 ”？（半江瑟瑟半江红）“瑟瑟”是什么意思呢？我们从后面的“红”字不难猜到“瑟瑟”是肯定是一种颜色.那是什么颜色呢？（碧绿色）那江面为什么一半是碧绿的,一半是红色的？（夕阳斜映下的江水,受光多的部分呈“红色”,受光少的地方呈深深的碧色）.5、用自己的话说说前两句诗的意思.（指生回答）6、下面谁可以根据这两句诗,帮老师给这幅图片涂一下颜色呢？7、出示诗和诗意： 太阳快要落山了,阳光柔和地铺在江面上,使江水一半呈现碧绿色,一半是红色.（师读诗,生读意）过渡：漫步江边,面对着醉人的美景,心情十公愉快,诗人留连忘返.不知不觉天暗下了,夕阳也带着它的美丽隐去.这时新月当空,诗人又看到了什么呢？（二）出示：可怜/九月/初三/夜,露似/真珠/月似/弓.1、生齐读,注意读出节奏、韵味、情感.2、这两句诗哪些景物“可怜”？（露珠、月亮）运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠,月亮比作弯弓.）3、可怜：可爱. 真珠：珍珠 似：平舌音,好像.4、用自己的话说说这两句诗的意思.（指生回答）5、出示诗和诗意：九月初三的夜晚,多么可爱啊,那露珠如珍珠一样晶莹剔透,弯弯的月亮像一把精巧的弯弓.（师读诗,生读意）6、整首诗的意思我们已经理解了,现在我们再次有感情地朗读这首诗.四、了解写作背景,感诗人之所感我们刚刚说过白居易人气很高,写的诗很受人追捧,但有得就有失,诗场得意,官场则难免要失意了.当时朝政昏暗,牛李党争激烈,诗人谙尽了朝官的滋味,主动请求告别长安,前往杭州做官.假如你是诗人,得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方,你的心情会怎样？（引导学生说出）轻松愉快.白居易一路策马崩塌,把那喧嚣的长安城远远抛在身后.在夕阳的余辉下,他来到了静静的江畔,写下来轻快的暮江吟,这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情.（配乐朗诵）现在,请同学们再读古诗,体会下诗中的美景和诗人轻松愉悦的心情.五、总结回顾暮江吟的作者是（唐）代诗人（ 白居易 ）.在这首诗中,诗人 选取（残阳）西落到（新月）东升时江上的景色,用生动形象的描写来表达自己（轻松愉悦）的心情.题目的意思是（傍晚在江边吟诗）.这首诗运用了（比喻）的修辞手法,把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（弯弓）.全诗表达了作者对暮江美景的喜爱,以及对对大自然的热爱之情. 六、拓展延伸但凡能够名扬千古的大诗人都一定有自己的必杀技.例如李白,活脱脱的一个月亮达人,一句“举杯邀明月,对饮成三人”,迷倒了多少赏月的眼睛.而白居易则是个法力高强的色彩达人,“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,原本是白纸黑字的诗句,全在他的魔法笔下散发出了五彩光芒.我们课后试着收集一些白居易的诗.剩下的时间我们把笔记整理一下,把诗背背.板书设计暮 江 吟 残阳铺水傍晚之景 江水 瑟瑟 红 轻松愉悦 热爱自然露似真珠夜晚之景 月似弓景 情课后反思年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题9古诗三首 题西林壁备课时间9.16上课时间教学目标1、借助注释、画面理解诗意.2、有感情地诵读诗句,领略庐山的神奇秀美.3、品味诗句的语言美,体验情感美,领略形象美.4、感悟诗句的意境美,探求哲理美.教学重、难点教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美.教学难点：领悟古诗的哲理美.教学手段课件教 学 过 程复备记录一、激情导入师：一、激情导入师：我们的祖国地大物博,景色优美.在江西省北部,紧靠九江市区南端,有一座享誉古今中外的名山,它就是山清水秀的庐山.师：今天,让我们跟镜头一起走进美丽的庐山.（课件播放庐山图片） 师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师： 是的,庐山山高水深,云雾弥漫,古树参天,鸟语花香,流泉飞瀑,是一幅充满魅力的天然山水画卷,所以吸引了无数的文人墨客到此游玩,唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗望庐山瀑布,谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺,他把自己的所见所闻写成了一首诗.那他写在哪呢？请看大屏幕.（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的,因此这首诗的名字是（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目.谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目.师：这首诗的作者是苏轼,关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介） 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家.他的诗、文、书、画都很专精,是“唐宋八大家”之一.他在诗、词散文的创作上都有很大的成就,对词的发展作出了贡献,著有东坡全集.二、初读古诗师：了解了诗人,接下来就让我们一起来欣赏这首诗.1、同学们,以前我们学了很多古诗,谁来说一说读古诗有哪些要求？3、同学们,我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音,要读出起伏感,比如远稍强,近高更强,低稍强,或者远强近弱,高强低稍弱.（1）学生练读（2）指名读,其他同学认真倾听,一会你们来评价评价.（3）齐读. 四、反复读诗歌,感悟古诗的画面师：同学们,诗写得美,同学们读得更美.其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画.下面就请同学们反复读古诗,看谁能不它读成一幅画.1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？预设1、学生说不出横看、侧看的庐山,教师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高挺立的山峰.2、师：读得真好,老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了.从其他角度看庐山,又是一幅怎样的画面呢？远看 （崇山峻岭,连绵不断）生：云雾缭绕,什么也看不清了. 师：近看又如何？ （一座或几座山峰）生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了,还有很多树长在悬崖上,还有草. 师：看来你真的是身临其境了,你看到了悬崖峭壁.站在高处（白云之上,大大小小的山峰）；立足山脚（悬崖峭壁）生：我看到了瀑布,飞流直下三千尺. 3、师：孩子们,为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？生：诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样.师：诗人从横侧远近高低去看庐山,（板书：远近高低-各不同）站在不同的角度,看到的景物就不相同,（出示课件27 ）这些画面作者是通过哪句诗来表现的？生：出示课件横看成岭侧成峰,远近高低各不同. 4、师:当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景,他发出怎样的感叹啊： （不识庐山真面目,只缘身在此山中）出示课件28 （板书：不识真面目 只缘此山中）师:从字面上看,缘字是什么意思？这句诗是什么意思？ 生：不认识庐山的真正面目,是因为置身在庐山中. 5、师：理解了这个句子的意思,我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为所以来说一说7、师：因为置身在庐山中,所以不认识庐山的真正面目.有时候,有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,这就是人们常说的：“生答：（当局者迷,旁观者清）.”8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33 要多角度的,客观全面的看待事物.师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组讨论.师：小结：孩子们,想要对某个事物有全面的,符合实际的认识,就必须在客观的立场上,多角度的、全面的看待它.五、总结写法,深化体会师：题西林壁这首诗,诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象,（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受,点明了人生的道理.（板书：明理）六、拓展作业 同学们,这节课我们学习了题西林壁这首诗,从诗中不仅欣赏了庐山的美景,还感悟了人生的道理,请你们回去把古诗背给家人听.还要收集描写庐山的诗词或佳句.板书设计 课后反思年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题9古诗三首 雪梅备课时间9.16上课时间教学目标1、会认3个生字.2、感情地朗读古诗,背诵古诗.3、借助注释理解诗意,明白人和事物各有长短、应取长补短的道理.教学重、难点1、感情地朗读古诗,背诵古诗.2、借助注释理解诗意,明白人和事物各有长短、应取长补短的道理.教学手段多媒体课件.教 学 过 程复备记录一、导入寒冷的冬天就要到了.在冬天,同学们最希望的就是下一场雪了.谢老师带了一些图片让大家一饱眼福.（课件）人们把雪称为报春使者.2、在冬天,我们总要说到一种植物,它就是梅花.（课件）所以人们也把梅称为报春使者.3、那么雪和梅争着报春,谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首雪梅.二、学诗 1、自由读诗,读准字音,读通句子.指名读诗.读古诗,讲究的是抑扬顿挫,谁能有节奏的读一读.2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意.注释是我们的好帮手.指名读注释.结合注释,和同桌交流,说说诗意.反馈.相机指导.学习古诗,注释是我们的好帮手.指名读注释.结合注释,说说诗意.不理解的做上记号,和同桌交流.反馈.你还有什么地方不理解？相机指导.重点指导：“降”,认输 “搁”,放下 “逊”,逊色、差一点.一、二句意思：梅花和白雪相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了.三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分,而雪在气味的芳香上,却要输给梅花一段了.板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处,是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处,却是雪的短处.指导有感情地朗读.（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春,为什么比不出高低？假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的高贵品格.怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅,看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短,既有晶莹洁白的雪,又有暗香浮动的梅,才是冬天最美的景,才是最美的报春使者.5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景,还告诉我们应该取长补短的道理.这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句.让我们来记住它吧！背诗.三、拓展这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨,又写了一首雪梅,算是对前一首的补充与解释.一起来看看.（课件）四、作业：课后收集描写雪与梅的古诗.板书设计雪 梅 白 香各有长短取长补短课后反思年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题10爬山虎的脚备课时间9.16上课时间教学目标1正确认读、书写本课生字、词语.2有感情地朗读课文.找出文中写得准确、形象的句子,说说爬山虎是怎样往上爬的.3学习作者的观察方法、表达方法.教学重、难点重点通过对词句的理解,了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的.难点体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的.教学手段课件教 学 过 程复备记录第一课时一、激发兴趣,导入新课1同学们,你们猜猜这是什么植物？长长的藤,绿绿的叶,爬在墙上一片片,大街小巷都能见.(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有,也叫巴山虎、地锦、常春藤.夏天开黄绿色的小花,茎和根可以入药,是绿化和美化环境的常用植物)2今天我们学习叶圣陶老先生的作品爬山虎的脚,读课文题目,你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)二、初读课文,理清顺序1读课文,看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点.(第35自然段)2看其他两个自然段又写什么,按提取中心段的方法给课文分段.3讨论分段.第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方.第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点.第三部分(第35自然段)：爬山虎的脚的特点.三、再读课文,学习字词1读课文,画出生字、新词,借助拼音读准确.2根据字的组合规律记忆字形.3联系上下文理解词语,不懂的可以查查字典.4学生汇报自学情况.四、布置作业,积累语言1抄写词语.2熟读课文第二自然段. 第二课时教学过程：一、复习导入1回忆本文分段,想想每段都写了什么内容.2课文题目是“爬山虎的脚”,作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代.先介绍爬山虎生长在哪儿,它的各部分的特点是什么样,这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的.)二、逐段学习,理解感悟1学习课文的第1、2自然段.(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子.色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下,均匀；动态：漾起波纹.)从中你学到什么？(观察细,按顺序,抓特点等)(2)再读第1、2自然段,想象画面.(3)出示投影,按课文内容填空.那些叶子绿得(),看着().叶尖(),在墙上铺得(),没有()的,也不留().一阵风(),一墙的叶子就(),好看得很.2学习课文的第3自然段.(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽,那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？(2)质疑：关于爬山虎的脚,你想知道什么？爬山虎的脚长在哪儿,什么样,什么颜色？爬山虎的脚是怎么爬的？(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问.朗读第3自然段,你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面.或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的.)老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画,让学生指图再说.(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色.读第35自然段,画出有关的句子,然后学生回答,同时老师出示幻灯片：枝状的六七根细丝嫩红细丝头上变成小圆片巴住墙,细丝由直变弯曲细丝变成灰色的请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚.(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚.讨论画的情况.教师通过投影,展示出画得有问题的图画,学生再说明出错的原因.小结：爬山虎真是了不起！为了生存,它在不断地改变着自己,使自己牢牢地巴在墙上.而这一过程不是一天、两天,可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的.这种做法真值得我们学习啊！(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的.自学第4自然段,明白了爬山虎是怎么爬的来汇报,可以读,可以说,可以表演.学生汇报.老师举起几张卡片,卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴.全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段.读了这段,你有什么问题？细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？小组讨论汇报.(6)小结.课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察,连续观察)三、引导发现,总结写法1本文的课题是“爬山虎的脚”,作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子)2你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？(1)观察细致.(2)要抓住特点观察.(3)要注意事物的细微变化.四、拓展文本,课堂延伸仿照本文作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来.板书设计爬山虎的脚 位置：叶柄反面 形状：六七根细丝 颜色：嫩红课后反思年级四学科语文主备教师使用教师课 题11蟋蟀的住宅备课时间选址 不肯随遇而安上课时间教学目标1会认7个生字,会写13个生字.正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子.2正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程.3积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法.4体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激起观察自然界的兴趣.教学重、难点教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程,通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神.教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法.教学手段课件教 学 过 程复备记录第一课时（一）、激趣导入,揭题质疑师：（出示图片）同学们,这是谁？你认识吗？师：这个小家伙有许多本领,它不仅是歌唱家、斗士,还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文.（板书：7 蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？预设：住房,（多指规模较大的）.师：一般来说,人住的房子我们才叫住宅,动物住的地方一般叫巢、穴、窝,那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”和“蟋蟀的穴”呢？预设：把蟋蟀当作人来写了,用了拟人的手法.师：对,这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写,可以看出,作者是多么喜欢蟋蟀呀！ 师：你想知道作者为什么这么喜爱蟋蟀吗？那么,我们就来看一看作者是从哪些方面来介绍蟋蟀的住宅的？（二）、初读课文,整体感知1、自由朗读师：同学们都很想了解蟋蟀的住宅,我们先把书翻到第7课,一起来读读课文的第1自然段.（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺,边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗读）（1）把握生字词,读准字音,把课文读通顺.（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容？2、检查生字词师：你想到蟋蟀的住宅走一趟吗？如果把这些生字、新词都认出来,你就可以进去参观了.隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出1）4组词语分别指名读.提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字,这里读b,还可组词扒开、扒皮,另一读音为p,可组词扒窃、扒手（PPT：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声,单个字念第三声.2）指导写字.蔽和搜：把笔顺写正确倾和抛安排好减价结构（板书：蔽 搜）3）同桌两人互相读一读.4）齐读.3、理解课文内容,理清课文层次.师：课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢？整篇课文可以分几部分？预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）师：蟋蟀住宅的选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关.（板书：特点）预设2：住宅的建造过程师：讲了住宅的建造过程.（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅.（三）、细读课文,深入理解师：那么,蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段,划一划相关的语句.师：你们找到了哪些特点？生读出找到的句子后,师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部.（板书：选址、外、内）1、讲解选址方面的特点1）理解“随遇而安”师：那么,住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室.师：找得很准确,我们一起来看第2自然段.这段话中有个词语叫随遇而安,它出现在哪一句话中？大声地读出来.蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安.师：联系上下文,你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）师：随就是顺从,遇就是遭遇,安就是满足.意思就是能适应各种环境,在任何环境中都能满足.（ppt出示意思）2）把蟋蟀与别的昆虫作对比师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？预设：别的昆虫喜欢随遇而安,蟋蟀不肯随遇而安.师：别的昆虫是怎样随遇而安的？预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身.它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜.（ppt出示）师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜.（ppt标出）师：对于一般的昆虫来说,只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了,弃去也毫不可惜,这就是随遇而安.谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读.师：可是蟋蟀和它们不同,不肯？（生接：随遇而安）（板书：不肯随遇而安）从哪里看出它不肯随遇而安？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室.师：“慎重”是什么意思？预设：谨慎认真.师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址,而不像别的昆虫一样随随便便,而且,一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）.（标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）师：把这几个词语圈出来,从这几个词语中,你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳师：老师还觉得蟋蟀很聪明,你们觉得它聪明在哪里？预设：它选择的住址排水优良,并且有温和的阳光.师：是呀,它选择的住址不仅排水优良,还有温和的阳光,并且是自己亲手打造的,跟别的昆虫比起来,感觉它太有头脑了!谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀.（指名读）师：咱们一起来读一读.（齐读）师：正因为如此,小蟋蟀才会有属于它自己的住宅.我们再把第二自然段读一读,感受一下蟋蟀的与众不同.（齐读整段）（四）、总结延伸师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点,下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程.第二课时（一）、复习,引入新课师：上节课,我们讲了蟋蟀住宅的选址,从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安,这节课我们继续来学习剩下的内容.（二）、细读课文,深入理解1、讲解住宅外部的特点师：请同学们自由朗读课文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？预设A：在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的.师：能不能用几个词来概括？（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现,说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨,这里竟然立刻就干了,说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐蔽、干燥.（板书：朝阳、隐蔽、干燥）预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅.师：“九寸深,一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米,那九寸将近有30厘米.一指宽就是一个手指这么宽.（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了.预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着,就像一座门.师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门.（板书：有门）师：看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像咱们房子的门一样,多形象呀！预设D：那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦.这就是蟋蟀的平台.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴.师：除了有门,还有？预设：平台.（板书：有平台）师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5自然段连起来读一读.（齐读）师：读了这个自然段,你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜,即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草.预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦.预设3：会享受生活：在平台上弹琴.2、讲解住宅内部特点师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段,找一找.预设A：屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑.师：重点在哪个词？预设：光滑.（板书：光滑）预设B：大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生.（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）师：住宅虽然简朴,但是我想,蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活.我们把这两句话一起读一读.3、体会“伟大的工程”师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？预设：假使我们真可以算是伟大的工程了.（指名答,再齐读）（板书：伟大的工程）师：读到这儿,我们不禁产生一些疑惑,蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段.（齐读）师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文79自然段着重写了这方面内容,请三位同学分别朗读一下这三个自然段,其他同学仔细听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词.（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺.师：它就是这样一点一点进行挖掘,你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦.我们一起来读一读.（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯.师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅,难怪作者会这样赞叹ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了.师：当蟋蟀累了的时候,它会怎样？预设：蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳它又进去继续工作.师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的.读读这句话.ppt：我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了.师：你觉得作者是一个怎样的人？预设：有耐心、细心、善于观察师：现在,蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深,这么宽敞了,已经可以住了,可是蟋蟀好像并没有满足,它又做了什么？预设：整修.（板书：整修）师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段.（生读）能不能用自己的话说一说,它是怎么整修的呢？预设：蟋蟀长时间地进行整修,天气变冷了或身体增长了,它就把洞加深加阔,即使在冬天,它都在里面不停地工作.师：我们发现了,住宅是经过了长时间的整修,要不断地加深加阔.这个过程是十分繁重而漫长的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅.对于这样一个柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是（生接：伟大的工程.）（三）、读写结合,拓展延伸1、品味拟人手法及运用师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？预设：因为作者描写得很生动.还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体,观察得非常仔细师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读.（学生汇报）师：从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间.你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看.ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物.2、介绍法布尔和昆虫记师：最后,我们来了解一下文章的作者.把书翻到31页读一读“资料袋”.作者是法国著名的昆虫学家法布尔,他的作品叫昆虫记,蟋蟀的住宅就是其中的一篇.老师从作品中摘录了一段话,与大家分享.ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们！ 法布尔昆虫记师：希望大家用课余时间阅读昆虫记,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩.板书设计课后反思年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题口语交际备课时间9.16上课时间教学目标1.认识眼睛的结构,掌握近视形成的原因.2.要求学生做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法.3.通过本课的学习,培养学生良好的用眼卫生习惯,并且持之以恒.教学重、难点预防近视的方法.培养学生良好的用眼卫生习惯,并且持之以恒.教学手段课件教 学 过 程复备记录一、谜语导入.师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗.（出示课件2）生：眼睛.师：对了,同学们都有一双漂亮的眼睛,同桌互看一下眼睛,看看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛,保护视力）二、认识眼睛的结构.（出示课件3）让学生同桌互看一下眼睛,在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图,指导学生认识眼睛的部分结构,再让学生指指认认,加深印象.师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔,来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后,会在视网膜上形成这些物体的像,最后神经把这些光信号报告给大脑,我们就看到物体了.紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片.揭露生活中的小常识,培养学生日常的观察能力.三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响.1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）（出示课件5）师生互动,找出不同的地方.2.出示一张模糊的视力表,学生比较后引出近视的概念.3.小组讨论.（影响视力的原因.）小组讨论时,注意说话的音量,避免干扰其它小组.4.汇报总结.要求：不重复别人的话.如果想法接近,可以先表示认同,再继续补充.四、预防近视,养成保护眼睛的良好习惯.师：近视的原因有哪些呢？1.让学生讨论后交流得出：（出示课件6）不注重看电视或用电脑用眼时间.不注重读写卫生.不认真做眼保健操.不注重饮食归纳起来,都是增加了眼睛的负担,造成了眼睛调节过度紧张和疲劳.（板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳）2.针对近视的形成原因,提出预防近视措施.（出示课件7）重点强调培养学生良好的用眼习惯.坚持做到每天做眼保健操.积极锻炼身体.保证足够的睡眠.让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在,加以改正.师：保护眼睛,重在预防,接下来我们看个短片,休息一下,同时注意片中的保护眼睛方法,同学们可以一起跟着做.（出示课件8）（板书：预防近视注意用眼卫生,保护眼睛）五、加强意识,明辨是非,回答问题.师：刚刚我们讲过很多的内容,接下来我就要考考同学们.通过问答环节及判断图片是非做法,提高同学们对保护眼睛,预防近视的认识.（出示课件9）六、课堂总结同学们,眼睛是心灵的窗户,所以请同学们在生活中要注意用眼卫生,保护好眼睛,通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容.最后老师衷心祝愿大家,不要因为今天的近视影响明天的远征,愿大家都有一双明亮而健康的眼睛.板书设计 爱护眼睛,保护视力近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳预防近视：注意用眼卫生,保护眼睛课后反思年级四学科语文主备教师曹淑琳使用教师课 题习作备课时间9.16上课时间教学目标1.培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯.2.让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事.3.让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记.4.练习修改习作.教学重、难点把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来.从哪些方面进行细致、准确的观察教学手段课件教 学 过 程复备记录一、激发学生的写作兴趣师：我们学习了爬山虎的脚是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密,蟋蟀的住宅是作者法布尔观察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全过程.作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣,有吸引力.今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣.二、回忆日记格式.（一）回忆日记格式.(出示课件2)1.学生齐读题目,说一说要求写什么？2.师导言：既然要写观察日记,我们就要了解日记的格式.谁能说说日记的格式是什么？3.学生：要写上年、月、日、星期和天气.4.老师：很好,看来大家对写日记有所了解.首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察最好截取一个侧面,写出特征,反映一个中心.我们来看看观察日记的格式.老师认为,学生写日记,根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上,给自己看的,一种是写在作文本上给老师看的.写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章,最好要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记中心是什么,第一行再出现写日记的时间.6.师：大家打开书,翻到第44页,再读一读苏联比安基的森林报夏中的两则日记,想一想,说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容,却由几则日记共同组成.）7.师：这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记.今天,我们也可以写一写连续观察日记.（二）确定观察对象.1.同学们想一想,你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页,看看这些小朋友都准备观察什么？2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫.3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流.（二）确定观察对象.1.同学们想一想,你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页,看看这些小朋友都准备观察什么？2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫.3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流.三、指导观察方法,引导学生习作.（一）指导观察方法1.过渡：小朋友们,我们已经选好了要观察的事物,你能告诉我们一下,你怎样去观察选好的事物？2.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法.（1）请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究,并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上.（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流.3.引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体.（1）如是水果类,指导学生在全面细致观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说自己每步观察的结果.同时,启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等.(出示课件3)（2）如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点,生长习性等,要仔细观察它的花、茎叶、枝,对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解.还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味.(出示课件4)板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点,生长习性）（3)如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点.板书：观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）（二）引导学生习作1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来,记录下事物的变化和自己的观察过程,以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44页苏联比安基的森林报夏中的两则日记,找出能体现作者观察细致的语句,说说你的体会.2.茅盾曾写过：“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来.”由此可知,观察一个事物必须具体,细致.3.同样,写观察日也要像哨兵一样细心.其实,只做到这一点还远远不够.观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写.比如,看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受,记下来）4.所以写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是还要有观察后的感受.同时,别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！5.学生开始写日记,教师巡回指导.四、整理观察日记,组内分享日记.1.学生再读自己的作文,加以整理、修改,尽量做到观察细致入微.2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导.3.评一评：谁写的日记观察得细致,内容记得准确、形象.五、教师进行总结,激发习作热情.师总结：有人说过,生活,需要细心观察