五年级下册《灯祭》教学设计.doc

课前交流：主题：师出示课件各式各样的灯笼生谈自己对这些灯的印象（设计意图：与文中的灯形成强烈对比，为第二课时做孕伏）一、引入课题，体会父亲为我做的灯的不寻常1、师：谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？那你们觉得灯祭是什么意思呢？（设计意图：明晓学生对课文的感知情况）2、师：这就是父亲为作者做的灯，（师出示课件：书上的灯）和刚才的灯比，觉得怎么样？师：在你们眼里这盏灯是破旧、简陋的，但对于作者迟子建来说又是怎样的呢？（设计意图：引出文中灯的不寻常，激起学生的探究欲望。）3、师：对于作者迟子建来说，再华丽的灯也微不足道，这盏灯是她的骄傲，是极不寻常的。4、通过上节课的学习，谁来说说你是怎样理解对于作者来说，这盏灯是不寻常的？请同学们用你自己喜欢的方式读课文38自然段，用心体会课文中哪些地方体现了灯的不寻常？生读书、思考（设计意图：在学生第一课时已初步感知过课文的基础上，展开个性化阅读，自主探究，得出自己的独特体验）汇报交流：（注意在汇报过程中指导学生朗读）重点句子：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。1）一个“总能”我可以把他换成“能”吗？尝试两句话有什么不同。2）除夕夜，作为一家之主的父亲，可能要忙些什么？父亲最忙碌的时候，可无论怎样，都要亲手为女儿不厌其烦地做灯，满足女儿的愿望，谁再来读，读出“总能”中蕴含的深意。 我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。 1）小女孩提着这父亲亲手给做的灯，心里会有怎样不寻常的感受呢？2）这段文字描写的非常细腻，用心来品味，有一个细节细节是那样不易察觉，又那么值得回味“每到一家就将灯吹灭”仔细品味出了小姑娘为什么会这样做？3）补充：作家的童年生活。 无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。思考：体会运用对比的形式，写出父亲给她做的灯在她心中的位置。父女间的对话1）什么是“打趣”，读出“开玩笑的”语气；“笑吟吟怎么读。从中，你看到一个怎样的父亲？2）“一汪油”说明了什么？（油很少）什么使这“一汪油”发出“一束蓬勃灿烂的光”呢？ 父亲的爱使这烛光变得更加灿烂。3)父亲的爱不仅融入了灯中，也融入他满脸的笑容中，分角色朗读课文，指导角色。5、师过渡引出第八自然段（师出示课件：因为有了年年则妖娆迷人了）指名读生理解这段话，可以自己想，也可以小组内讨论交流一下。生汇报交流，交流的过程中指导朗读（设计意图：在对重点句子、重点段落的品析中，使学生品味到课文所表现出的朴实的父女之情父亲对女儿无尽的爱，女儿对父亲无限的爱和依恋，同时穿插对比等写作方法的指导，使学生感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力）二、走进人物内心，品评至爱亲情1、师：（师放音乐）一盏普通的灯寄予了无尽的父爱，父亲用一盏灯漆彩着我的童年，让我的童年有声有色，我幸福着，我快乐着，一年又一年，多希望能永远如此啊，可是父亲却永远离开了我。请同学们拿起手中的书，听老师把课文读完，仔细体会哪些地方最让你感动，为什么？生汇报交流重点指导第九自然段生理解这段话，师相机指导该段的朗读辅之以表达作者思念的句子：从此之后虽然照例要过年，但是再也没有接受灯的那种福气了。没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。（设计意图：抓住文中作者情感表白的句子，引领学生潜心研读，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情）2、师：（放崔京浩的父亲）过渡引出：正月十五，看见那六角形的贴着幅字的玻璃灯，我毅然买下了他，（师出示课件：在天黑时将他送到了父亲的墓地，擦的划根火柴，周围的夜色颤动了一下，）颤动的仅仅是夜色吗？假如此时你就是作者，你会对逝去的父亲说些什么？ 2、再次理解题目的意思。3、回归全文，学生默读课文给自己留下最深印象的地方，再次品味父女深情。4、师：一直以来我们都认为父亲的爱是粗糙的，甚至粗糙到我们认为他并不爱我们，可灯祭却为我们演绎了一段深沉的父女之情，此时你是不是心有感触呢？你想对自己说，还是对自己的父母说呢？请同学们结合你的实际说出你此时感受最深、最想说的话。（设计意图：创设情境，让学生明晓快乐也好，悲伤也罢，这一切都和父亲有关，从而清晰地感受到作者对父亲的无限思念，继而心中涌起一种感动，与作者产生情感的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，去珍惜自己的快乐和幸福此外第三个环节让学生回归全文，再次走进文本，给他们自由阅读的时间，目的是让学生去重温父女之间的挚爱亲情，从而为第四环节做铺垫）三、课外拓展，向学生介绍迟子建的其它作品1、师出示课件：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭你将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。都说养儿能防老，可而山高水远他乡留。都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。想儿时一封家书千里寻叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，儿只有高歌一曲和泪流，愿天下父母平安度春秋。师生共同为父母送祝福（设计意图：此时学生心情激荡，很多学生都想表达自己对父母的祝福，适时出现此环节，给学生一个情感宣泄的场所，使课堂达到高潮）2、你还有什么感受，可以写下来。3、师出示课件：白雪的墓园、不灭的家族、遥渡相思、重温草莓，向学生介绍迟子建的一系列怀念父亲的文章。（设计意图：语文教学不仅仅是课堂教学，更重要的是课堂的延伸。阅读的延伸将学生放到一个大的语文环境中，增加学生语文实践的机会，从而提高他们的语文素养；情感的延伸，让学生深刻领悟到父母对自己的挚爱深情的同时，感悟到爱是相互的，快乐也是相互的，使学生更加爱自己的父母，从而达到工具性与人文性的统一。（一）教学目标1正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。2有感情地朗读课文。了解课文所表现出的朴实的父女之情父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。3联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。A4感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。（二）教学重点理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。（三）教学难点体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。（四）教学准备多媒体课件课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章，一起品读。布置预习作业：1熟读课文，把字音读准确，句子读流利。2整理本课词语、多音字、易读错的字音。给生字分别组3个词。3查阅不懂的词句。把自己的疑惑写一写。（五）课时安排：2课时（六）教学过程：第一课时一、配乐朗诵引起课文如果把母爱比做是一枝盛开的百合，在每个角落中散发着它迷人的芳香，那么父爱就是一株茉莉，它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！向来只有赞颂母爱的伟大，可又有谁知道父爱的含蓄！（配乐：秋日私语 出示：体现父子情深的图片）今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章，著名女作家迟子建的灯祭，让我们感受看似平凡，却不平凡的父爱。出示迟子建的资料，即写作背景。生自由阅读。二、初读课文，解决不懂字词1自读课文。要求：读流利、读准确。2小组互查阅读情况。把易错字音圈起来，一会儿全班交流。3挑出感受较深的段落，句子读一读。（一）梳理结构层次课文讲了几大部分呢？生试着分一分。全班交流并总结：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏灯。（二）建构中心话题：中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中字、词、句来说一说，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？第二课时一、回顾课文上节课我们初步阅读了灯祭这篇课文，谁来用一两句话说说课文主要讲了什么？指名回答。对，父亲在世的时候，给我带来了很多快乐。父亲去世后，我非常怀念父亲，并给父亲送上了第一盏灯。父女之情蕴藏在文中的字里行间，这节课我们就来细读课文感受一下父女的之间的深厚情谊。出示中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中子、词、句来说一说，可在旁边做批注，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？二、感悟文本1学生独立思考2小组交流：取长补短3全班交流（1）第一部分第二段：生：我读了文中父亲做灯的程序，感觉做灯的过程很麻烦，可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深深的爱。生：我读了这段，感觉做灯的过程写得很细致。师总结：作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序，条理清晰，描写细腻。让我们感受到了父爱,如大海般深沉而宽广。第三八段：（1）中心段：“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人。”（围绕以上段落展开感悟：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。）先辐射其它句子进行理解：“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”生理解：父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦。灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”生理解：父亲见我吧油都快烧光了，还开心的看玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”生理解：我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”生理解：本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。（2）充分展开以后，再理解中心段提示：因为有了父亲（ ）生：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生：从前生活艰苦，能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人了。教师小结：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱，你呢？生活中有哪些事情使你感受到父母对你的爱呢？（2）第二部分第九11自然段重点理解以下句子：“父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”生理解：父亲在世的时候，做得灯给作者带来了很多快乐，而父亲去世了，作者的快乐被带走了，再也见不到父亲了，再也见不到父亲做的灯了。作者多么想念父亲啊。“没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。”生理解:父亲做的灯蕴涵了伟大的父爱，父亲走了，代表父亲对我深深的爱的灯我再也看不到了，心中是哀伤的，充满了对父亲的思念。“这是我送给父亲的第一盏灯。”生理解：父亲去世了，作者给父亲买了一盏漂亮的灯，祭奠父亲。说明作者非常想念自己的父亲。教师小结：如一首委婉动听的歌，当近在耳边时已习惯地接受，而当离去后，才感到父爱对我来说是一首最刻骨铭心终身难忘的乐曲。我们的父母都还健在，希望大家珍惜和父母在一起的快乐时光，多孝顺父母。（3）第三部分回到第一自然段，抓住“不寻常”总结一下：那灯不寻常在哪？根据以上充分的理解相信孩子们能够体会出：（因为有了父亲，那盏使我称心如意的灯变得不寻常了；因为有了父亲精心制作的灯，年过得也不寻常了。提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉不寻常。）总结：父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。一切的一切都历历在目，怎能忘记！无法用语言表达，无论时光如何流逝，无论地壳怎样变迁，请都不要毁掉我们心中的那座山，永远，永远生通读全文。三、回顾文章揣摩表达方法1本文在语言和表达方法上很有特色。善于捕捉细节进行描写第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。2文章线索明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。3真实情感的自然流露“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” 这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福四、阅读拓展延伸迟子建的白雪的墓园 五、作业小练笔：仿照第二自然段“做灯”过程的描写，把一种东西的制作过程写出来。灯祭说课稿一、 教材分析：冀教版小学五年级语文下册灯祭课文选自迟子建的散文灯祭，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。1、善于捕捉细节进行描写第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。2、 文章线索明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。3、 真实情感的自然流露“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” 这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有 的快乐和幸福二、教学目标：这样一篇朴实无华，而又感人至深的文章，如何通过我们的学习，体会作者在字里行间，透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢？根据课标对高年级阅读教学的要求，针对学生实际，我确定了如下教学目标：1、知识与技能：引导学生理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫。3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言，难点是体悟“灯祭”的含义。三、设计理念设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目标：引导学生理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力；引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫；指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了 ，带走了 ，带走了。”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。最后赏读有关亲情的文章，体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上再阅读其他文章，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。四、学情简介 小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上，对于文章中父亲想方设法满足女儿，为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。设计本课，同时也要学生用心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。五、教学方法为落实本课教学目标，引导学生从重点段落入手，通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时，能联系自己，启发学生思考，感悟亲情 。五、教学过程：【教学准备】教学课件（幻灯片）。【课时安排】2课时根据教学目标及重难点，我设计了如下教学过程：课前谈话：爸爸妈妈你喜欢谁？ 一、导入：师：从刚才的谈话中我们可以看出，大家都非常爱自己的爸爸妈妈。那大家看这儿，画面上这些生活情景也一定在你的生活中经常出现，来看一看，（边配乐欣赏图片，教师边深情地描述）小时候常坐在父亲肩头，父亲是那伟岸的山，他那双温暖的大手，牵我走过每一个春秋，依偎在父亲的胸膛，是我最快乐的时光。父爱伴我成长，教我坚强，给我无穷的力量。有父亲在身旁，就是我的幸福天堂。结：温馨的画面记录的是在父亲的呵护下，孩子是那么幸福快乐，深情的文字能更好的表达亲人之间的真挚情感。著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了他的父亲，灯祭就是其中的一篇关于父亲的文章。【设计意图：我在授课时，开始的导入意在结合学生的自身经验创设情境，通过配乐照片欣赏及教师深情地描述，让学生产生情感共鸣。】二、细节描写 条理清楚师：在这篇文章中，大家可能还记得，有这样一段细节描写。（出幻灯片：细节描写 出“做灯”一段）1、 提要求：请同学们认真地读一读，想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的。2 、反馈： 师：作者善于捕捉生活中的细节，而且描写细腻，条理清楚。（出片：条理清楚）值得我们学习。3 、其实在灯祭的原文中还有这样一段，（出片）。读一读，透过这两段文字，你体会到什么？学生说感受：教师相机评价：（1）不容易 再说得具体点 怎么不容易呢 你说的非常好，既联系了内容，又说出了感受，很会读书。（2）、很辛苦 的确，一步一步地完成是要花费不少功夫（3）、爱女儿 是的，用心体会，父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现。（4）、想方设法满足女儿 尽管玻璃瓶换了一次又一次，父亲总是不厌其烦，直到做出一盏让女儿满意的灯。师结： （承上）条理清晰的细节描写让我们体会到了，父亲对女儿无言的爱。（启下） 其实文章中还有很多朴实的话语，蕴含着真挚的感情，值得我们去细细品味。【设计意图：我引导学生从父亲为女儿做灯的细节描写入手，强调结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。】三、朴实的语言 真挚的情感（一）师：大家看这儿，（出示片：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。）读读这句话，透过文字你体会到什么？ 学生说感受：（体会到父亲爱我，尽管做灯不容易，但总是尽量满足我。）师：女儿深深体会到了父亲的一番心意。融入你的感受读一读这句话。学生读句子。师：（读得很好的情况）你真会读书，读的时候，通过突出几个词语读出你的感受。大家听出他读的时候突出了哪几个词语吗？学生答。师：大家都像他这样，自己读一读。师：读书就是这样，要透过文字，抓住一些重点的词句去体会，你才能读出味道来。大家就像刚才这样，再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感？在文中划一划，简单写一写自己的感受。（二）出片：再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感？在文中划一划，简单写一写自己的感受。重点品悟句子：1、父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。师：父亲为女儿做灯已经成了一年一度的保留节目，是女儿过年必不可少的，像是压岁钱一样，年年如此。2、女儿提灯过年部分父亲对女儿的爱体现在细微之处，父亲的一言一行饱含着对女儿的爱。3、无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。师：父亲送我的灯仅仅看起来美吗？生答，体会出：（1）女儿提着灯走东家串西家炫耀，父亲做的灯给她带来无限的乐趣。（2）没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。这盏灯像月亮一样使女儿感觉温暖、明亮。师：所以女儿眼里父亲做的灯是最美的。作者这一段的描写也很美，大家美美地读一读。学生自由读7自然段。4、因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。教师范读，学生自己体会读。指名学生读。师：年是中国最隆重的节日，过年真好，亲人团聚，小孩更是会盼着过年。父亲张罗过年，家里的年过得有声有色。如果有了父亲的灯，年就更有滋有味，格外美好。就因为比起其他孩子多了一盏不寻常的灯，她的过年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快乐，多了一份向往。5、然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。师：没有了父亲家里的年变得怎样？师：全家陷入了对亲人的怀念之中，女儿对父亲更是深深的怀念。出幻灯片：父亲的离去带走了 ，带走了 ，带走了。师：饱含着对父亲的怀念，女儿说出了心中的愿望：生读。师：再也看不到父亲做灯的身影，熟悉的笑容，听不到父亲亲切的话语。生读。师：让我们再共同感受女儿对父亲深深的怀念。生齐读。6、 从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。7、没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。 体会作者对失去父亲的悲伤难过之情，失去父亲的种种遗憾。师：能得到父亲做的灯是