开展中职语文综合实践活动的几点体会.doc

开展中职语文综合实践活动的几点体会语文综合实践活动在中职学校，目前仍然处于探索阶段。所以，广大师生首先考虑的也许是这样一个问题：究竟什么是语文综合实践活动？就我在广州参赛期间聆听专家报告以及观摩全国各地其他选手比赛的体验，我觉得语文综合实践活动应该体现在这三个关键词上： 一、语文的。所谓万变不离其中，语文综合实践活动，归根到底，仍应该属于语文课范畴，而不是一堂主题班会，一次才艺展示，一次政治课，甚至一个五光十色的大拼盘。因而，活动的基本目标也应定位于学生语文能力的提高，要让学生在活动中通过有针对性的训练切实提高语文素养。这样，我们的语文综合实践活动才能体现出它的学科性。二、综合的。语文综合实践活动应该整合各学科的相关知识，实现学科资源的共享和融合。而在中职学校，语文综合实践活动更应该有自己独特的综合性，即与专业的结合。譬如同是开展“接待和洽谈”活动，但旅游、文秘、机电专业的学生会在专业背景、情境设置、语言技巧等方面体现出不同的需求，而教师也应据此需求，结合专业进行活动，从而帮助学生更好地感受职业生活，实现职业发展。在我校云帆文学社，金融班学生执掌财务部，文秘专业学生执掌档案部 从某种意义上说，也真正实现了“专业对口”，让学生在文学社活动中不仅仅提高语文素养，也提高了专业技能。三、实践的。与课堂教学相比，综合实践活动更强调让学生动起来，在实践中实现知识的接受和能力的提高。应该注意的是，这种“动”要真正具有意义，即在让学生尤其是高中生动手动口动脑时，一定要让他们的大脑真正动起来，对知识进行主动探索。从这种意义上说，坐在那里静静思考也许是一种更有效率的“动”。否则那种脱口而出、随嘴答话的“动”就有可能成为一种表面的虚热闹。其次，什么是好的语文综合实践活动呢？ 我个人的理解，能让学生尤其是大部分学生真正获得成长的活动才是好的。如果让语文综合实践活动仅仅成为少数学生的表演秀或者教师展现个人风采的舞台，那么即使教师由此获得一时的荣耀，也终究不具有太大的意义。因为我们教学工作的出发点是学生，学生的成长应该是教师真正的荣耀。所以，学生在若干年后对老师的一声“感谢”也许远远胜过眼前的一张奖状。那么，怎样才能让语文综合实践活动达到“好”的效果的呢？对于中职学校的语文教师而言，首先要具备的是信心。客观的说，由于中职生的现状，很多中职教师普遍缺乏成就感。在正常课堂教学都难以为继的情况下，是否还能开展起语文综合实践活动？但是，我们知道，一切皆有可能。如果教师本人都不具备信心，那又怎能让学生具备信心呢？中职生普遍基础薄弱，行为习惯较差，但只要其中有一部分具有向上之心，就有开展活动的基础。而在这一基础上，榜样的作用将可能带动更多犹疑不决的学生。以我这些年所带的文学社从起步时的二十来人到今天每年几百人报名、不得不通过几次考试进行筛选的事实，便是一个明证。其次，要能坚持。要让语文综合实践活动真正见出效果，一定要做到长期坚持，在坚持中慢慢探索前行。在这期间要面对的问题，一是教师本人的才华可能不像上一堂公开课或参加一次竞赛那样马上获得某种展示和肯定。二是在长期活动中，要不断与学生的惰性作斗争，要直面他们基础薄弱、进步缓慢的事实而不能气馁。在这样的坚持中，确实要有一种“但问耕耘不求收获”的从容心态。第三，注重过程。就语文实践活动而言，扎实有效的过程比结果展示更为重要，结果应该是过程的自然积累和真实反映，而不是少数人的表演秀。因此每次活动都要设置完整的环节，在每一环节中都设置明确的任务，兼顾个人、小组和社团的参与和评估。在兼顾全体、注重参与、环节严密的过程中，全体学生才能更好地在语文实践中成长，获得参与和探索的乐趣，也才能在成果的展示中真正体会到付出与收获的快乐。而在每次活动中，我针对每一环节的具体任务制定了明确的语文能力突破目标，进行针对性的实践训练，最终实现学生语文综合能力的提高。第四，注重调控。身为活动主体的职高生，他们的优点是喜欢参与活动，且课余时间较为充足。但是由于基础薄弱，惰性较大，也常常会在活动中走向散漫与盲目。常常是开头雄心万丈，中间一盘散沙，最后不了了之。因此在活动中，教师必须发挥主体作用，对活动过程进行有效调控。而较为有效的调控措施，首先是任务驱动法，让学生带着任务进行活动，明确活动的方向。其次，借鉴英特尔教学理念中学生支持的理念，利用事先设计好的任务表、推荐表和评估标准等支持材料进行活动调控，确保学生依据相关标准规范真实地完成任务，并对任务完成情况进行评估，从而保证活动的有效性。而最重要的是，教师必