加强校本培训,积极创建校本培训示范学校.doc

加强校本培训，积极创建校本培训示范学校奉新县宋埠中学奉新县宋埠中学经过不断的艰苦创业，学校获得了长足的发展。学校现有教学班15个，在校生800余人。学校逐步形成了一支学科齐全、结构合理、水平较高的教师群体，涌现了一大批品德高尚、敬业爱生、教学科研的教师队伍。拥有宽敞明亮的教学楼和实验室，还有现代化的电子多媒体室，藏书丰富的图书室，校园广播网，各类教学设施齐全，为教师成长和发展创造了良好事业平台。近年来，学校坚持“以人为本”的管理思想，积极创建“学习型”学校，促进学校的可持续发展。提出了“面向全体学生，让学生全面发展，使学生终身受益”的办学理念。具体工作有几下方面：1、与时俱进，建立与新课程相适应的保障制度（一）机制健全，职责明确学校成立了以洪英铜校长为组长的校本培训领导小组，全面负责和领导校本培训的工作。成立了以徐庆副校长为组长的校本培训考核小组，具体负责教师的考核工作。洪英铜校长是校本培训工作的第一责任人，负责校本研训的全面组织、策划、决策工作。徐庆副校长及教研室、教务处负责人负责校本培训的日常工作，具体组织实施校本培训。洪立选书记负责师德师风及班主任队伍建设工作。各教研组长负责组织本学科教师实施学校的校本培训计划，落实教研室、教务处组织的有关校本培训的各项工作。保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进校本教研的工作。（二）领导高度重视，培训经费保障。学校领导高度重视校本培训工作，每学期定期研究校本培训工作，并把校本培训纳入校长任期工作目标。制定了宋埠中学2009-2012年校本培训规划，目标明确，措施具体。学校在经济条件较为拮据的情况下，每学期有校本培训经费开支。三年来，我校用于各类骨干教师培训、外出学习培训、学历进修及购置设备、教材等各种各样的培训经费达5万多元，且曾逐年上升趋势。对发表论文和优质课获奖的教师给予一定的奖励，对申报的各级科研课题给予充足的经费保障。每年召开一次校本培训工作总结表彰会，对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出者给以奖励，从而保证了我校校本培训工作落到实处。（三）创造培训条件，丰富培训资源1、创造培训条件我校有固定的培训活动场地，学校图书室藏书1万多册，订阅了十几种培训期刊杂志，每个科组至少有两种以上的教学教研专业期刊和相当的音像资料，并且每年有相当的图书、音像资料补充，现有微机室二个，建立了校园局域网、具备卫星收视点和光盘播放点培训学习条件，为校本培训营造了良好的环境和条件。2、丰富培训资源。每学期要求每位教师至少完成一篇学科案例和德育案例，近三年，已收集100多篇教育教学案例，并建有案例库，汇编了优秀案例集。对教师的教学行为起到很好的示范与指导作用，极大地丰富了校本教学资源。充分开发校本课程，积极利用各种教育资源，。以常态案例为载体，更新观念，调整行为，取得了良好的效果。二、更新观念，丰富内容，利用多种形式开展校本培训我校校本培训内容丰富，方式灵活多样，实施有序，发展有力，体现出鲜明的特色，获得受训教师的欢迎。（一）培训内容丰富多彩。1、坚持每周的政治学习制度，进行政治思想、时事政治学习和师德师风教育，组织教师学习教师法、中小学教师职业道德规范、关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见，开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动。注重加强对教师依法从教、职业道德和健康心理等方面的培训。2、对新课程标准、理念、评价制度、教学方法，开发和有效利用课程资源、如何转变教与学的方式等各个方面进行培训。教师们用心去领会新课程理念，个人的学习笔记不少于 1000字，用汗水去更新自己的思维。3、加强信息技术的学习与应用以江西基础资源网络为平台，加快信息技术的学习、交流与应用，强化应用信息技术的意识和能力。开展了计算机操作技能基础、多媒体课件制作、网络中整合教学资源能力等培训及评比活动，进一步促进信息技术在课堂教学中应用。积极探索信息技术与学科教学整合的途径与方法，进一步提高课堂教学效益。现在大部分教师能熟练使用微机备课，80以上的教师能制作多媒体课件并使用微机进行教学。4、教学基本功培训引导教师开展“三字一话”基本功训练，学科教学设计能力、评课、说课、教学质量分析能力的培训。各学科组加强对本学科专业知识的培训，努力提高业务素质。5、围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育教学课题研究培训。学校非常注重教师教育教学科研意识和能力的培养，编写了如何进行课题研究校本教材，并进行了专题培训，针对我校教育教学中的实际问题，围绕教育教学科研课题，有效地开展课题实验。 6、立足本校，开展特色内容培训对班主任及青年教师进行专项培训，对全体教师进行综合实践课程指导能力的培训，对课题组成员进行研讨式培训，对毕业班教师进行试卷分析能力等培训。丰富了培训内容，彰显了培训特色。（三）培训方式灵活多样l、专家引领立足于学校和教师发展需要，通过讲座，使教师了解教育发展最新形势，开阔教师的视野，更新教师的教育教学理念，高效率地传播新知识、新理论、新观念、新成果、新信息。通过网络平台，教师创设了与专家零距离的接触。通过培训，使教师开阔了视野，树立了信心，为新课程的进一步实施奠定了坚实的基础。2、自主学习、合作学习自主学习是教师校本培训的关键。在培训的过程中，强调教师个人主动学习，激发教师内在的学习动机。每学期每位教师都要制定个人研训计划，通过总结反映自己的感悟和内化。近三年来，自主学习的教育教学专著近百本；学习笔记、心得超过三百余篇，教师之间的合作学习是教师成长最直接的资源之一，通过每学期的“教学研讨会”、“教师论坛”、“班主任经验交流会”、“教学开放周”“家长论坛”等校级活动；科组、备课组隔周举行一次研修活动，合作与研讨，不仅在于学习理论知识，而且在于学习其他教师的实践经验，同事之间的互助研讨建立起了学习型组织和团队精神。3、自修反思式培训引导教师对自己或同事的教学行为进行分析与反思，提高全体教师的专业水平，使教师从重复性的日常教学生活转化为反思性的创造性生活，成为研究者。近三年来已收集汇编100多篇教学反思，通过教师理性的思考、感悟，有效地促进了教学。4、课题牵动教师将自身教育教学实践活动中的问题与成功经验作为研究课题，促使教、学、研、训一体化，达到以教促研，以研兴师的目的，完成了教育科学“十五”规划教育部重点课题综合实践活动及师资建设、教育科学“十五”规划中央教科所重点课题以德治班创新管理模式两个国家级课题的研究，校级课题自主式学习、研究性学习、合作式学习、差异性学习方式的研究中有31个课题组在进行有关教学理论、教学方式、学科建设的实践探索研究，取得了阶段性成果。实现了每个年级组有课题、每个学科组有课题，每个班级有课题，开创了教科研训一体化的局面。5、组织全校教师参加全员培训、各级骨干教师培训、校际学习与交流等。（四）立足校本，彰显特色我校以新课程下教师成长和发展为校本培训的立足点，注重以校为本的特色培训课程的开发，先后开发了班主任工作艺术、教师心理健康、城乡结合地带家访策略、信息技术与学科整合等菜单式个性化培训讲义。通过系列讲座，从关注教师心理健康、工作技巧、职业素养等方面进行了互动研讨式培训，促进了教师的健康成长和发展。形成了“专家引领、案例探究，互动研讨”的培训模式。在青年教师中开展“四个一”活动。即：读一本教育理论书，主持或参与一个教改课题的研究，承担一次校级以上公开课，撰写一篇教学论文，促进了青年教师职业素质的提高，教学能力的提升，较快地成长为学科教学骨干。实践证明显示，校本培训是营造教师继续教育“立交桥”的主体工程，是促进学校发展的重要途径和举措，只有坚定不移地走这样的道路，才能够实现学校健康、协调、