外研版七年级英语下册教案：Module3 Unit 2 We27re going to cheer the players 教学设计.doc

Module Three Making plansUnit Two We are going to cheer the players 一、教材分析本模块以制定计划为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。本节课课文内容充实，贴近学生生活。话题从第一单元的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，目的在于表达并与大家分享自己的期待和喜悦。学生们学习用be going to句型来表达自己打算或计划要做的事情。同时通过学习，引导学生注意语言的准确性和逻辑性。二、教学目标 1语言知识目标(1)词汇：学会使用fan, make friends, shirt, hope, win, enjoy oneself, myself, May, May Day, late, something, walk, take a walk, country, second, fun, summer holiday, early等词汇（2）语法：be going to 的意义和使用 了解和使用Look forward to （3）功能：展示与分享自己的近期或远期计划2技能目标(1) 能使用关键句型 be going to 向同学描述周末计划 (2) 能读懂懂包含计划、安排的短文，并获取主要信息，判断出文中任务的计划和安排。（3）能够把新知识迁移到实际生活中来，结合范例用be going to 写作 (4) 能向同学介绍自己的计划3学习策略目标（1）能根据自己的具体情况制定计划（2）能与同伴进行合作与共享。4情感与态度目标在教学过程中，学生们养成良好的、有计划的生活和学习习惯。5教学重点和难点 （1）学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”描述近期或远期的计划和安排。（2）学会使用look forward to 结构来表达自己的情感。6教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以近期或远期的计划和安排为话题的读写课，其主要内容可能是三篇学生在班级专栏或博客中分享的计划，目的在于表达并与大家分享自己的期待与喜悦。在整个的教学设计中，教师指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。并通过学习，让学生根据实际制定自己的计划，实现从语言的输入到输出的过程，培养学生良好的读写习惯和综合运用英语的能力。四、教学过程与方法在Engage （投入）阶段，学生从复习第一单元的内容入手，首先扫清词汇和表达障碍，让学生完成一定的语言积累，从而使阅读顺理成章。在Practice（操练）阶段，完成不同任务类型的阅读任务，也就是完成语言的输入过程。指导学生进行阅读，使学生能够从语段中提取个人信息。同时，明确文章的逻辑关系，能较为自由地在一定的帮助下完成对原有语言材料的转述。 在Use（运用）阶段，模拟真实情境，让学生描述自己或朋友的计划、安排，并进一步强调语言的逻辑性和准确性，旨在让学生用语言进行自我情感和医院的表达，达到学以致用的目的。I. Engage 投入1. 师生问好。从师生问答入手，复习用be going to 句型T: What are you going to do this afternoon/evening/S: Im going to 2.Pair work 复习用be going to 句型询问和描述自己的计划、安排。- What are you going to do this afternoon/this evening / this weekend?- I am going to 设计意图通过复习第一单元的be going to 句型，让学生从熟悉的知识入手，以便过渡到本课内容。 2. 展示图片，从be going to de 问答开始，逐渐引入本课语段中的重点短语look forward to结构。让学生学会用其表达自己的期待。Im looking forward to having a picnic.What about you? Im looking forward to going swimmingIm looking forward to collecting litter in the park 设计意图 学生们借助图片，熟悉并逐渐学会使用look forward to 结构，同时，感知和熟悉语段中即将出现的关键短语，为下一环节的语段阅读扫清可能出现的词汇障碍。 II. Practice 操练 1. 运用点读笔听短文，并让学生将文中的人物与图片进行匹配。Listen and try to match the people with the pictures.设计意图教师将本环节设计为听的训练，使学生通过听初步熟悉文章内容，获取大概信息。2. 快速阅读全文，获取关键信息。Martin watch a football matchZhang Sijiais going to Spend time with family and friendsLucy Go on a summer camp in Australia 设计意图通过快速阅读，使学生学会在阅读中如何从众多信息中获取主要关键信息3. 展开分段阅读，深入理解和获取语段中提供的个人信息。 Read Passage A carefully and answer some questions.（1） What is he looking forward to tomorrow?（2） What is he going to do? Read Passage C carefully and say T or F.1. Lucy spends the summer holiday at home every year. ( )2. Lucy is going on a summer camp in New York City. ( )3.Lucy is going to lie on the beach. ( )4.Lucy is going to live at her friends home. ( ) 设计意图 通过分段阅读，获取文中提供的细节，并加深对课文内容的理解和对文章逻辑性的体会。为下一步语言的输出做好准备。3.完成阅读后，要求学生选择任意一个人物，描述其安排和计划，进行课文的复述或转述。Choose one of the three students and describe his/her plan. 设计意图 学生通过前几个环节，已经对文章的结构和其中的细节比较熟悉。在教师给出关键词的提示下，学生可以对文章内容进行复述。让学生首先完成口头的语言输出，为下一步对语言的真正运用做好铺垫。III. Use 运用1.小组活动：教师给出关键词，学生运用关键词语对自己的同伴进行采访，了解其安排、计划和期待。May Day is coming.“What are you looking forward to?”“What are you going to do ?” “Why?”Im looking forward to Im going to because NameWhat looking forward to this Saturday?What going to do this Saturday?Why going to do it this Saturday?设计意图这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的前奏。学生学习的内容即将在真实的情境下进行运用。让学生为最后的输出积累素材。