《酸的和甜的》教学设计.doc

教学内容：17. 酸的和甜的教学目标：1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字，培养学生识字、写字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。教学重点：掌握本课要求会写的8 个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。教学难点：读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。设计特色：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。课前准备：小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图。课时安排： 2 课时第一课时教学任务：初读课文，学习生字。教学重难点：掌握本课要求会写的8 个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。预设过程 ：一、悬念引入，激发兴趣 同学们喜欢吃葡萄吗？那如何判断葡萄是酸的还是甜的呢？今天我就来了解森林里的小动物们发生了什么故事？板书课题。看图识字，激发兴趣。 (l）看图识字：出示葡萄：这是什么？（识记“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗？谁来尝一颗，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。出示狐狸图：看，谁来啦？（识记“狐狸”）狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了？（都是反犬旁，跟野兽有关。）那你还知道有关反犬旁的字吗？（2）激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢？二、创造情境，主体参与1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧！如果遇到不认识的字你怎么办？要求：（1）用自己喜欢的方式去读。（2）边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。 （3）以小组为单位自学生字、新词。2.检查反馈： （1）游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢！孩子们让我们一起把它们叫出来吧！出示小黑板：osu tzi ychunchun ptao hli告 诉 兔 子 一 串 串 葡 萄 狐 狸yk ynshu huzi pbjdi sunde一 颗 硬 说 猴子 迫 不 及 待 酸的 采用各种形式读带拼音的词语。 请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。 前鼻音：串 后鼻音：硬 轻声：告诉 兔子 葡萄 狐狸 猴子 酸的 （2）看卡片齐读带拼音的生字。（3）看卡片开火车读不带拼音的生字。（生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？）（4）过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧？ 3.学生再次读课文。 4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段？（8个自然段）课文里一共有8 幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。（学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。） 5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。三、借助插图，整体感知。 1.借助连环画讲讲课文中的故事（即大概内容）。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 2.课文讲了哪几种动物？（老师相机板书：狐狸 小松鼠 小兔 猴子） 3.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢？如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？让我们下节课再次走进课文去探个究竟。四、指导识记和书写生字。1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧！2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝？（形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。）3.自主识记字形。4.交流汇报。你记住了哪个字？还有哪个字你认为难写？谁有什么好办法帮他记记？如：编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。熟字换偏旁：分析结构法：象形字：“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。5.给生字宝宝找朋友（组词）。6.选一个词或几个词说一句或一段话。7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。8.老师重点指导写反犬旁的字（狐狸 猴）。反犬旁的第二笔不容易写好，与提手