儿童英语教学法教学流派与原则ppt课件

二、外语教学法主要流派,一、直接法、直接法产生于19世纪90年代，是通过运用外语本身进行教学的方法，也叫自然法或口语法。代表人物：德国的贝立兹（M.D.Berlitz）和英国语言学家帕默（H.E.Palmer）,1,1、主要特点完全用外语进行教学，通过外语和实物“直接”建立联系。强调模仿，养成习惯。听说领先。以句子为教学基本单位。最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的、可理解的。教师应尽量地使用外语，但学生可以使用母语。,2,2、主要优点重视语音、语调和口语教学，有利于培养学生的听说能力。充分利用直观教具，促进学生调动多种感官习得外语，使.注重模仿、朗读的语言实践练习，有助于培养学生的语言熟练技巧和语言习惯。重视以句子为单位进行外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力。,3,3、主要缺点忽视母语的作用。安排语言教材缺乏科学的顺序，有时一次出现的难点过于集中，学生不易消化和接受。忽视成年人和儿童学英语的特点，完全照搬儿童学习母语的方法，给外语带来不必要的困难。,4,二、听说法听说法起源于第二次世界大战结束前夕的美国，在战后不断得到完善，.听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫“句型教学法”。代表人物：弗里斯（C.C.Fries）和拉多（R.Lado）,5,1、主要特点重视听说、兼顾读写强调变换操练，反复实践，养成语言习惯以句型为中心，通过母语与外语结构的对比由易到难进行句型训练。对比语言结构（外语和母语的对比，找出结构上的异同），确定教学难点外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。主张用直观手段、情景、上下文和所学外语直接释义，迫不得已才用翻译释义。广泛利用电化教学手段,6,2、主要优点强调外语教学的实践性，重视听说能力的培养。重视句型教学。形成自动化语言习惯和外语语感。对比分析母语和外语的结构特点，确定教学难点，并在教学中有针对性地加以讲解。容易学到比较自然的外语语音和语调。,7,3、主要缺点把语言看做是一系列“刺激-反应”的过程，忽视了语言运用的创造性。howareyou?imfine笑话过分强调机械性的句型操练，脱离语言内容和社会场景，忽视语言的内容和意义，不利于培养学生运用语言，形式恰当地交际的能力。,8,三、情景教学法情景法，又称视听法，是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的教学法。这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。代表人物：古根汉（G.Gouhrnhein）和古布里纳（P.Guberina）,9,1、主要特点强调语言与真实情景或设计的情景相结合，以情景为中心，充分利用视听手段，让学生做出模仿反应，形成自动化习惯，创造出类似语言习得的学习过程，主要培养学生的听说能力。外语教学采用整体教学，强调语言内容的连贯性。日常生活情景对话是教学的中心。视听并用，语言和情景紧密配合，以情景联系话语。,10,视听法的教学过程包括四个步骤：感知、理解、联系和活用。集中强化教学三个月，用230-300课时进行强化教学，让学生掌握基本的口语能力。,11,2、主要优点情景视觉与录音听觉相结合，充分利用视听手段，使学生同时见其形、听其声，调动左右脑的神经细胞，加快学生学习外语的过程，促进学生在所学的外语与实物之间建立直接的联系，从小学会用外语思维的能力。强调在日常生活情境中直接感知整体的语言，并在交流中学习和掌握语音、词汇和语法，有利于培养学生灵活运用语言的能力。强调口语领先，读写跟上的原则，重视培养语感，用外语讲解外语。学生一开始就能听到地道的外语，日积月累，有助于养成准确的语音和语调，以及遣词造句的习惯。,12,3、主要缺点过于强调整体结构感知和综合训练，忽视语言知识的分析和讲解，不利于学生理解和运用外语。过于强调视觉直观的作用，完全排斥母语，忽略母语的中介作用。过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。,13,四、交际法它产生于20世纪70年代的西欧共同体。又称功能法或意念法，是以语言的“功能-意念”项目为纲，培养交际能力的外语教学法。语言的功能指的是用语言叙述事情和表达思想，例如打招呼、询问、请求.。而意念是指所要求表达的思想内容。Howbeautifulthefloweris!Isthereabookstorehearhere?书店和方位,14,1、主要特点教学过程交际化；功能和意念相结合；教学活动以内容为中心，大量使用模拟情景、扮演角色、信息传递、语言游戏等活动形式来培养学生运用语言交际的能力；对待学生的语言错误采取宽容的错误；对话是教学的基本单位。,15,2、主要优点强调培养学生的外语交际能力；强调教学过程交际化；以话语为教学单位；不苛求纠正学生的语言错误；创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。,已升级到最,16,3、主要缺点：“功能-意念”项目多种多样，包括确定评议“功能-意念”项目的标准是什么，究竟有哪些项目，项目的教学顺序等，都不确定，尚待探讨。如何科学的协调语言“功能-意念”项目与语法、句型结构之间的关系仍有待解决”。有时会出现较难的语言形态和结构先学的现象。对待学生的语言错误放任自流的态度是否明智。如何避免有错必纠和放任自流这两种极端的态度方法还需探讨。,17,五、全身反应法全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士安歇尔（JamesAsher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作传授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体做出反应。注重互动模式。,18,1、主要特点听力理解领先。先培养听力再口语学生通过身体对语言的反应动作来提高理解力。允许学生做好准备再发言。强调教学的意义而非形式，降低学生的紧张情绪。,19,2、主要优点：,吸引学生注意力，参与教学活动。，帮助学生理解用英语交流，消除紧张心理。提供与实际生活紧密相连的学习环境。协调学生的左、右脑发展，提高学习成效。以句子为教学单位，重视语言内容和意义，培养语言实际交际能力。3、缺点,比较抽象的概念很难用TPR来表达，不适用于中和高级外语教学。,20,六、整体语言教学法重头戏是主题单元,主题单元的含义：在一个确定的单元时间教学过程中，所有的教学科目都围绕着同一个主题来进行。,主要特点：强调整体。语言和文化、社区相结合，教师和学生相结合。以主题为中心,优点：从多角度、多层次反复表现一个主题，使学生有机会把已有和经验与新学习任务结合，提高教学质量。,缺点：个别主题无法把部分学科结合起来，对教师要求较高。,21,七、结论我国的英语教学法基本上承袭前苏联，源于欧洲的老传统，以基础训练为重点，课堂以教师为中心，教师常常沿用“满堂灌”和“填鸭式”的教法现代外语教学，培养学生实际使用英语的能力以学生为中心，“满堂转”,22,全息全感幼儿英语教学法,由著名的儿童英语教育专家杨文老师独创的“全息全感幼儿英语教学法”，被列入中国当代外语教学法主要流派之一，巧妙地将多种教学方法的优点有机结合，使幼儿在自然地状态下学习英语、学好英语。这种教学方法主要通过制造语言环境，加强语言输入，在语言信号的反复刺激中，让孩子脑中的语言神经接收站不断链接，形成记忆。全息全感教学法分为全息教法和全感学法两方面，通过听、说、用的不同训练，激发幼儿全方位的动机。,23,全息全感双语教学法的教学过程可以简单地概括成二十四个字，即：采用多种手段，制造交际动机，（全息教法）调动各种感官，注重无意学习。（全息学法）,24,总结：对于某种教学法，不能全盘肯定或否定，也不应该此对彼错、相互抵触，而应该扬长避短、优势互补，同时要看到各种教学法的局限性。不能把某种教学法当成灵丹妙药。对于国内流行的教学方法，不要盲目崇拜，生搬硬套，还要避免盲目排斥。作为儿童英语教学者，应该持古为今用，洋为中用和实事求是的科学态度。因事制宜，因地制宜，因人制宜,25,第三章幼儿英语教学的目的、目标、模式与内容,一、儿童英语教学的目的二、儿童英语教学目标三、儿童英语教学模式四、儿童英语教学内容五、课时分配建议,26,培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情感和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识。,一、儿童英语教学的目的,27,注意区分目的和目标的区别。二、儿童英语教学目标：四个方面听与做：能根据听到的词汇识别或指认图片或实物。能听懂教师的指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。能听懂约100-150个单词及短语。,28,说和唱能听懂录音并进行模仿；能相互问候；能交流简单的个人信息，如姓名、年龄；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能根据表演猜意思、说单词；能唱简单的英文歌曲15-20首，唱歌谣15-20首；能根据图文说出80-100个单词或短句。,29,玩与演能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交际；能进行角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧。视与听能看懂语言简单的英文动画片与程度相当的教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）,30,以游戏活动为主的教学模式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化、课堂游戏交际化”的精神。建议教师采取“热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣”,三、儿童英语教学模式,31,四、儿童英语教学内容儿童英语教学内容的确定根据：教学目标、儿童年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。内容选择要注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。内容包括话题、词汇、功能、语法和语音五个方面。,32,话题话题涉及儿童的生活、家庭、幼儿园及社区生活话题内容包括数字、颜色、时间、水果动物、玩具、家庭话题选择：儿童亲身经历过或日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的语言项目。也可以根据天气、节日季节等随时调整，但注意内容的阶段性重现和反复运用。词汇以话题为主，总量控制在100-150个单词，考虑时代特点，实际需要，突出直观和形象性。,33,交际功能儿童日常生活中常用的内容，包括问候、告别、感谢、介绍、道歉、购物等。儿童应熟悉和国际交往礼仪、基本的四方社会风俗习惯和行为模式等。语法儿童要掌握的语言结构简单，时态一般只涉及一般现在时。教师不应讲授语法知识。语音模仿，大量的听.教师不要教授语音知识、读音规则和国际音标。,34,五、课时分配建议小班每周可安排2-3次课，每堂课15-20分钟；中班每周可安排3-4次课，每堂课20-25分钟；大班每周可安排4-5次课，每堂课25-30分钟,35,第四章幼儿英语教学的原则,一、趣味性原则二、交际性原则三、情景教学原则四、素质教育原则五、快节奏、勤反复的原则六、尽量使用英语、适当利用汉语的原则七、错误容忍的原则八、以儿童为主体，以教师为主导的原则,36,一、趣味性原则兴趣，是最好的老师。兴趣是人们爱好某种活动力求认识某种事物的倾向。对于儿童刚开始学英语，兴趣是最重要的。“我们要注重并引起孩子对外语的兴趣，哪怕孩子学不会一个单词和不会说一个完整的句子。”ECHO.H,37,趣味性原则的实施,教学内容有趣，与生活密切相关；教学形式有趣，多种多样：故事法、游戏法、TPR、歌谣律动法教学环境有趣，精神愉悦，物质生动有趣。教具有趣恰当有针对性的表扬与鼓励。,38,二、交际性原则学者的观点儿童的交际能力是在语言的实践中培养起来的。注重交际性，教师要把英语作为交际工具来教、来用。英语交际的能力是“练”会的，不是“教”会的。一些英语常识性的东西，可能会犯的错误？要了解西方的风俗、文化，习惯等等。例如：Goodmorning,teacher.Howoldareyou,mrszhang?Issheagirl?Isheaboy?,39,跨文化意识当给儿童介绍英美等西方文化，教师在导入文化内容时要注意以下问题：1、导入的文化内容应密切联系儿童的日常生活，并能激发儿童学习英语的兴趣。2、导入的文化内容应符合儿童的认知能力和经验水平。,40,三、情景教学原则外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学，在情境中使用。例如：课间操、体育锻炼等情境中使用英语但要注意几点：,41,所创情景要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然直观教具力求逼真、醒目、有美感教具使用恰当、能说明问题教师演示要自然、熟练、准确联系方法要灵活多样，体现出联系充分、广泛有深度的特点教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感课堂训练节奏要快,42,四、素质教育原则德智体美全面和谐发展多元智力理论，哈弗大学教育研究生院霍华德加德纳（HowardGardner）教授提出。七种不同的或者说是相互交叉的智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。英语教育应该与其他“五大领域”的教育相结合，扩展儿童的英语经验。,43,六、尽量使用英语、适当利用汉语的原则组织英语教育活动讲授新概念时英语练习阶段解释抽象概念解释游戏、活动规则汉语解释发音方法或纠错,44,六、快节奏、勤反复的原则（节奏快、频率高、次数多）原因：儿童集中注意力的时间较短，学习时很容易失去兴趣。快节奏：教学节奏明快，环节交替紧凑，语速正常频率高：提高复现率，多样教学手段，多种形式的活动反复出现。次数多：多次重复，坚持每天几分钟复习。,45,七、错误容忍的原则教师不能苛求纠正