英语人教版四年级上册Unit5 My new room Part B

PEP小学五年级上册英语 Unit5 My new room Part B说课稿 东街小学 王重秀一、说教材 教材内容：我说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 5 Part B的第一课时，包括Lets learn和Lets find out两部分。 教材地位：英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，那就是要求学习的内容应该和学生的生活实际息息相关。本单元的内容围绕My new room展开。A部分学习了房间里一些家具的名称，本节课是B部分的第一课时，教学内容是学习表示地点和位置的介词，为下节课描述房间内的家具位置关系打下基础，有承上启下的作用。与学生的生活密切相关，是真实生活的反映。二、学情分析 第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，五年级学生已学习了on, in ,under,只不过没有总结出它的使用规律。但学生已经具备了一定的观察能力和总结能力，在此基础上，学生通过知识迁移，学习over/behind/in front of就容易多了。解决in front of 的发音，on 和over 的区别就相对降低了学习的难度，并能针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“Where is ?” “ Its.”,在真实的情境中熟练问答。 三、说教学目标：基于对教材内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标设定为1、知识与技能：（1）知识目标： 能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目标： 能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。 （3） 情感目标： 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱劳动的良好习惯。2、过程与方法：在合作探究的过程中提升学生对语言的运用和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用方位介词进行简单准确的对话。 3、情感与态度：通过合作探究，经历语言的实践过程，感受运用语言的愉悦，从而激发学生学习英语语言的兴趣。教学重、难点：重点：熟练掌握七个方位介词的用法。难点：掌握“in front of”短语的发音和用法。四、说教学内容与过程1、教法学法 结合我校高效课堂的四步教学模式，我在教学中主要围绕“设境导学”、 “观察与理解”、“合作与探究”、“拓展深化”四个部分结合生活实例来掌握知识、运用知识。在新授阶段，即观察与理解阶段，我主要采用演示教学法来呈现材料，引导学生观察、思考、探究和交流，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，即合作与探究阶段，我运用观察法，开展任务型活动，来巩固知识。拓展升华阶段，通过师生合作、小组合作发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。 新课标指出，学生的学习不再依赖、模仿和接受性学习，而应该更多地采用合作探究、主动参与的学习方式。本节课主要借助多媒体课件、电子白板来激发学生的学习兴趣。为提高教学效率，我准备了白板课件课件学生准备家具卡片，一张大白纸做房间等教具和学具来辅助教学。2、说教学过程 本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动的原则，我的教学过程分为以下五部分来完成。（一）设境导学1.白板遮幕，复习旧知。根据图片认读A部分已学的家具名称。2.学生交流:Whats your room like?唤起学生对已学句型There be的回忆。3.创设情景，通过歌曲引入课题。（二）观察与理解部分：新课呈现。 这部分内容也就是新授单词的过程，主要是通过白板视频导入主体情景图中老鼠在一间卧室的所见所闻，引出已学单词on，因为on/in /under 已经学过，所以在引出介词on以后，让学生在白板上操作演示这三个介词的位置。然后由我用on引出over不同的位置关系并引出where is the ball? 学生可能回答Its on the box.就着错误我趁势讲解on 与over 的不同。再通过漫游出示“看图填空”题将知识引入到生活中使知识与生活密切联系起来。使用相同的方式教学behind、 in front of、near。并重点强调短语In front of中单词 front 的发音，采用分音节和音节拼接的方式认读： fr-on-t from-under-t 解决了发音，我们再来看用法：“in front of ”是一个词组，用时不可以拆开。在处理这个难点时，我用白板出示课件图片说短语in front of the tree、in front of the blackboard 、in front of me突破这一难点。为了进一步加深学生对这些介词的理解能力，设计了以下三个环节：、听音跟读。通过视频听音，加深对单词句型的理解和运用师生归纳小结，学生在白板上板书单词.以Lets chant 掌握介词的用法。 第一部分教学过程中，我利用白板软件插入视频效果、批注功能效果、漫游功能效果、拖拽拷贝功能、直观演示功能和即写功能，吸引学生，调动学生学习英语的兴趣；给学生一个视觉冲击，极好地突出重点，分散难点，方便快捷，提高课堂效率，同时也让学生把书本知识和生活实际结合了起来。（三）合作与探究部分：巩固操练。为了将知识融入到生活中，我设计了以下三个生活情境并进行相应的课堂活动。情境一：以“没头脑”上周搬进新居为切入口，展示他的房间，用“Where is ? ”来竞猜的方式激发学生的兴趣，既巩固了句型，又为下一个环节做了铺垫。 情境二：找错误，整理房间。 1. Can you help him to find the mistakes? 2.用“put the +介词+位置” 的句型在小组内练习，然后上台展示。 情景三：唐老鸭出场，强化练习。课件出示题目。这一教学环节操练Where be句型的同时，让学生在帮助整理房间的基础上为他人挑选家具或用品并按照生活习惯放置在相应的位置。此项任务型活动促进学生团结协作，并自然的教给学生有关房间布置的常识及初步的审美。（四）拓展应用，拓宽视野。 学习语言的最终目的在于交际,课堂的终点应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。出示一张张图片，让学生进行问答，再相互合作，利用课件中的小图片连成一副情境图，让其他学生来描述，每人一句，最后形成一篇口头表达的英语作文： The sports meeting in the forest。这个活动可以分小组完成，比一比哪个小组的设计最漂亮，最合理。 根据图片，学习对话，并连成一段话。在这一教学环节中，我拓展到这一课重点句型的复数形式，以达到提高学生学以致用的目的，及其培养学生喜欢学习英语的情感。（五）回顾总结，思维升华。首先，让学生自己说说这节课的收获，引起学生对这节课知识的再现，使学生对所学知识条理化、清晰化。让学生体验到学习的成功和快乐。之后，我安排了本堂课的最后一个活动教师寄语：Put the things in the right place, keep the room tidy. try to be a careful child.让学生从有趣的故事走进课堂，在收获的满足中走出课堂。五、说板书设计 本课的板书是在新授与巩固两个环节中一起进行的。设计直观、明了，直接板书本课重点句型“Where is ? Its .”以及七个方位介词。很好的帮助学生掌握了所学知识及其用法，起到了画龙点睛的作用。六、反思和评价回忆本节课，我认为最大的亮点是以语言功能为主线，将知识与生活紧密联系在一起，使学生在一个个生活情境中快乐的学习。电子白板的介入，白板强大的功能加强了教学中的操作性、互动性和直观性,让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。学习效果评价：1、 我会读单词 准确、熟练 2、 我会读句型where