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文档简介
只有一个细胞的生物体教学设计吉林大学附属中学张利教学设计思想新课标倡导探究性学习,而实验教学是进行探究性学习的重要途径。本节课从观察实验入手,逐步展开对核心问题的探究。学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中,转变了学习方式,提高了生物科学素养。教材分析:本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。本节是本章教学内容细胞怎样构成生物体的一个重要组成部分;学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识,而下一章学生将要学习没有细胞结构的微小生物病毒,本节在教学过程中起着承前启后的作用。通过本节课的学习,使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体,并独立完成生物体全部的生命活动。本节既是对学生已有知识框架的补充和完善,也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。学情分析:1知识储备:学生通过前面的学习,已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识,头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架,这为本节课教学奠定了知识基础。2能力发展:学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放,已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作,能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界,观察力还需进一步锤炼,准确描述实验现象的能力也有待提高,需要教师加以引导。3情感状态:升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期,心理上有些叛逆,相对于教师的讲解,往往他们更喜欢自己动手尝试,热情极高但耐心不足,难免盲目。教师要注意扬长避短。实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上,尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯,对实验结果的记录,力求简洁实用、易操作。教学目标:知识目标:(1)描述观察到的草履虫的形态结构,说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。技能目标:(1)学习对快速运动的微小生物进行实验的方法,提高制作临时装片的技能。(2)尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标,培养学生的观察能力。情感目标:通过对草履虫生命活动的观察和学习,感受微观生命的美妙,培养学生热爱生命,敬畏自然的健康心态。教学重点和难点重点:识别草履虫的细胞结构,解释草履虫的生命活动。难点:根据观察的结果,如何证明草履虫只有一个细胞教学策略:1.提高观察实验的要求,使学生获得鲜活的感性认识。草履虫的采集和培养往往需要教师课前花费很多的精力,而课上若仅仅观察其外形和运动,显然削弱了实验在本节课教学中的作用,而且也浪费了实验资源。针对这种情况,我对学生的观察提出了更高的实验要求,引导学生尝试在高倍镜下对草履虫进行跟踪观察,以看清它的细部特征,进而获得对草履虫生命活动的感性认识。2.对实验对象进行染色处理,弥补实验观察的不足。能否观察到草履虫的细胞核,直接关系到学生对单个细胞构成生物体的理解,所以我在课前用碘液将草履虫进行染色,镜下可见清晰的肾形大核。此外,为了使学生能够看到动态的草履虫食物泡的形成过程,我还在课前利用洋红粉末将草履虫培养液进行染色,高倍镜下观察并进行了摄录,以弥补课上实验观察的不足。教学手段:传统手段:显微镜观察法课前准备:1实验材料的准备:采集和培养草履虫,载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、牛奶、牙签、吸水纸等。2学生实验报告:实验:观察水中的单细胞生物(见附件一)和探究草履虫对外界刺激的反应(见附件二)。教学过程:环节学 生 活 动教 师 活 动设计意图实验观察水中的单细胞生物分析在实验中可能会遇到的四个问题,找到解决办法,明确实验目的、具体步骤和注意事项。问题1:视野中大大小小、黑色中空的圆圈是我们要寻找的单细胞生物吗?问题2:视野中这些形状不规则的黑色物体是我们要寻找的单细胞生物吗?问题3:视野中这些快速移动的微小物体是我们要寻找的单细胞生物吗?问题4:怎样才能限制这些微小生物的运动,让我们看清其细胞结构?教师以自己做实验遇到问题为由,将学生做实验时可能出现的问题一一列举出来,引导学生分析问题出现的原因,找到解决问题的办法,进而明确本次实验的目的、具体步骤和注意事项。抛砖引玉,有条不紊;明确步骤,避免盲目。按照实验步骤,进行实验。遇到问题向老师发出呼叫请求,与老师有效沟通 。认真观察镜下微小生物的外形、运动及细部特征。实事求是的记录实验结果。教师实时关注学生的实验进程,随时响应学生的语音呼叫,及时发现学生实验中存在的问题并给予方法上的指导。引导学生观察细节,提醒学生实事求是的对实验结果进行记录。科学观察,细致耐心;手眼配合,师生互动;如实记录,体验成功。表达交流实验结果提炼归纳直击主题表达交流实验结果,资源共享。积极思考两个问题:问题1:通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗?问题2:单个细胞怎样完成生命活动?尝试用教材70页提供的图文资料来解释自己在镜下观察到的草履虫的生命活动。分析老师在培养草履虫过程中观察到的两个现象,理解现象背后的生命活动。现象一:培养草履虫的稻草水越来越清澈。现象二:培养过程中草履虫数量与日俱增。引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。引导学生对观察结果进行提炼和归纳,确认草履虫是单细胞生物。利用教材提供的图文资料、课前显微摄录的视频资料和培养草履虫过程中出现的两个现象,引导学生将实验中获得的感性认识上升到理论层面,把握草履虫结构与生命活动之间的内在联系。视频:显微摄录的高倍镜下草履虫纤毛的摆动、食物泡的形成、伸缩泡的活动以及接合生殖的片段。板画板书表达交流,取长补短;强化细节,耐心观察;逻辑推理,拨云见日。总结纵观板书和板画。以板画、板书为基础,构建学生的知识框架,呼应本节课主题。板书板画总结提升,紧扣主题课后延伸自主探究充分利用开放的实验室和自己的课余时间,对自己感兴趣的问题进行自主探究。开放实验室,鼓励学生自己设计探究方案,以书面的实验设计方案提出申请,经批准后,即可实施实验。学生的自主探究将计入学生的过程性评价。学生实验报告探究草履虫对外界刺激的反应(见附件二)。延续热情,培养能力;科学严谨,自主创新。板书设计教学反思:成功之处:用光学显微镜观察活体材料,这对学生来说还是第一次。孩子们经过动手尝试获得的真实体验尤为珍贵,是其他任何学习过程无法替代的。成功尝试带来的喜悦与自豪,成为不断推动学生获取知识、锻炼能力的原动力。课堂上学生从最感兴趣的观察实验入手,不断的遇到问题,进而主动寻找证据,寻求解决办法。这样的学习过程体现了探究活动波浪前进、螺旋上升的特点,也使得科学方法的渗透做到了潜移默化,润物无声。不足之处:学生使用显微镜是一个逐渐熟练的过程,熟才能生巧。在高倍镜下跟踪观察草履虫的生命活动对学生来说,是个新挑战。若要做到得心应手,还需假以时日。实验中,学生多次不无遗憾的说:“丢了,又跟丢了。”学生的眼睛久久的不愿意离开自己的显微镜视野,在课堂上没能留给学生更多的时间来反复尝试,的确是个遗憾。但好在可以通过课后探究活动来弥补。与时间有限的课堂相比,课后探究更具自主性和创新性。学生在课后探究草履虫应激性的过程中,绝大多数同学仍然选择了用显微镜观察,显然这也与课堂上观察时间不足有关系。学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应,一边时不时的切换到高倍镜,对草履虫继续跟踪,严谨、专注的态度让人印象深刻。附件一:实验台号码: 班级: 姓名:实验:观察水中的单细胞生物实验目的:观察水中单细胞生物的外形和细胞结构材料用具:放大镜,显微镜,载玻片,盖玻片,少许棉花纤维,少许蛋清液,滴管,烧杯,培养液,吸水纸。方法步骤及注意事项:第一步:制作临时装片(两种方法,任选其一。) 方法一 方法二第二步:镜检。第三步:如实记录你的实验过程和结果。实验结果:请按照你实际观察的结果,实事求是的勾选下列选项。1.我用放大镜观察培养液:A液滴中有运动的小白点 B没什么发现 C忘记了这个步骤2.我在显微镜低倍物镜(10倍)下,观察到的微小生物,其形状与下列 最相似?(可多选,也可自己画图)3我观察到草履虫的运动状态: 是否旋转:A是 B否 C无法确定 能否后退转向:A能 B否 C无法确定 运动时身体的哪一端朝前:A钝端 B尖锐端 C无法确定 运动受阻时,身体能否在一定程度上变形扭曲:A能 B否 C无法确定4 我在显微镜高倍物镜(40倍)下,观察到草履虫的细部特征:身体表面: 身体内部: 其他:附件二:实验台号码: 班级: 姓名:探究草履虫对外界刺激的反应重要提示:1.请选择对人身安全没有威胁的刺激物,设计实验。2.将你制定的方案用示意图的方式呈现在下面,用少量文字对示意图进行标注。3. 实施你的方案时,请务必注
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