学生语文学习过程研究.doc

学生语文学习过程研究论文摘要： 新课标中提出：“全面提高学生的语文素养。”作为小学语文教师，要提高学生的语文素养，要首先要对学生语文学习过程进行研究。在课堂教学中教师要面向全体学生关注学生的学习方法，学生的学习过程，让学生掌握获取知识的过程与方法进而掌握学习策略，达到“会学”的目的，培养学生主动探究的能力。关键词：学习过程 兴趣 学法指导 多元评价学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。在课堂教学中，学习的过程旨在培养学生的自主学习的习惯，是学生可持续发展的手段之一。一、 激发兴趣、唤醒学生学习的欲望。心理学家研究学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲望，学习就会有事半功倍的效果。在课堂的开始就要给予学生一种浓厚兴趣，学生才会有学习的愿望。课一开始，让学生处于一种生动有趣的情景中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性，积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。在教学中教师根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，使学生乐于学习，从而获得最佳的教学效果。情境教学能充分调动学生的学习积极性促使他们自主学习和自主探究的能力进一步达到教与学的和谐统一。二、鼓励学生关注学习过程。在教学过程中要选择有效的教学方式。只有教师发挥教法的示范作用，学生才会有有效地学习过程。（一）、鼓励学生充分使用话语权。在学习的过程中，要落实学生的主体地位，关键是教师要引导学生与文本大胆对话，要启发、鼓励学生敢于使用话语权。要培养学生独立思考与敢于发表个人的见解，即使学生的回答幼稚甚至离谱，教师不应该苛求，应该多一些宽容，对一些鼓励，让学生有胆量回答，再逐步提高质量，培养学生深层次的探究与感悟能力。（二）、让学生关注自己的学习过程。每个学生都有自己个性化的学习习惯与思维方式，要训练学生学会观察自己的学习“足迹”，并善于总结和发现什么样的学习方法是有效的，什么样的学习方法是低效或者是无效的，以便学生在学习的过程中有选择的运用学习方法。同时也要及时和同学交流，借鉴别人的优良的学习习惯和方法，取长补短。（三）、加强学法指导。学习贵在得法。学生在学习的最初期还没有形成最佳的学习方式，教师的学法指导非常重要。在上课之初应给与明确的学习目标，比如学习的要求、学习的重点、学习的步骤，学习了一篇课文或一个教学片段之后教师要引领学生及时总结学法。这种学法不能过于抽象，要因文定法，有针对性。下面就结合语文阅读教学具体谈谈学法的指导。1、预习，初步感知课文。教师作自学前的启发，出示学习任务，放手让学生自学。先通读课文，初步熟悉课文的内容，了解大意，对范例的具体语言环境有综合的印象。然后，对于读不准、说不清的字词，查阅工具书，作到心中有数，这是学生发挥自己已有的语言能力，基本独立钻研的过程。通过预习，学生初步感知语言，这是良好的开头。2、分析综合，积淀语言。 情感朗读感悟语言材料。朗读应该成为阅读教学的主旋律。我们要扣准文中的关键词,反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟,让理性语言伴随感性的形象深深扎根到学生的精神世界。古人说读书有“三到”贵在心到。读的时候要用“心”，读出语言材料的形、情、神，这样才能使信息有效地输入，提高思维的效率，进行迅速而准确的分析和综合活动，才能达到我们的学习目的。林海一文是老舍先生的名作文章语句优美行文流畅，有着很强的文学色彩。如单凭老师的讲解，我想学生入坠云里雾里，不只云云。若能像电视散文那样神行并茂、情景交融地展现给学生们是最好不过的，然后读，学生练习感情朗读，最后若能对照画面入情入境地吟诵一番，则可谓达到了教学的最佳境界。教师要突出训练的具体要求，组织学生精读范例，引导学生深入钻研范例、解剖范例，使得学生获得语言信息。品味文章中的精彩句段，写法上的独特之处，句式上的匠心独用了解作者为什么用这样的语言来表达的原因及好处。 3、 巩固练习，内化为能力。学习的目的学会，会用。在课堂中用生字组词造句、或仿照原句写话是教师常用的方式。另外学习完一篇课文后还可以创设情景，拓展延伸。比如学完长城后，教师可以创设这样的情景：以小导游的身份介绍长城或以小诗人的身份用凝练优美的语言来赞美你心目中的长城。这一环节的设置不仅能激发学生的学习兴趣，更是促成、提高能力转化的最佳时机。教无定法。学习方法也是多样的，教师要善于引导学生总结，让每位学生清楚自己的学习过程。另外，一篇课文学完后学生可以交流学法，充分展示自己的思维过程进行学路的沟通与交流，能够迅速有效地提升他们的学习能力。三、多元评价，重视学生语文学习过程。我们在语文教学中引导学生探究并掌握学习过程，学生将会把自己的学习过程作为认知和调控的对象，对自己的学习过程进行积极有效的监控，所以在学习的过程中评价很重要。作为教师要时刻关注学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。学生在教学活动中学生只要有点滴的进步，教师都应该投以赞许的目光，鼓励学生继续进步。作为教师至少应当从以下几方面评价学生：1、在课堂教学中评价要遵循及时性原则。要从三维目标出发，给学生创造进步的机会，及时鼓励学生。2、在课内辅导中评价要体现差异性原则。课内辅导要承认个体的差异，切合学生的实际，做到细心、耐心。3、作业要把握等级性原则。在学生的作业本上采用圈点的批改符号，不要出现触目惊心的大红叉。采用等级给分制，还应写上鼓励性评语，体现人文性，让学生获得成就感。同时，还有生生互评、自我评价。 小结教的目的是为了到达不教，学的目的是为了达到会学。关注学生语文学习的过程，不仅是让学生学会，更是会学。作为一名一线的教师更应该懂得教学的使命，教学应该唤醒学生的学习欲望，教给学生学习的方法，培养学生主动探究的意识，让学生体验学习的快乐，让学生在学习的过程中不断反思自我，认识自我，提高自我，实现自我价值。参考书目1、夏家发语文综合性学习的反思性实践J 语文教学通讯2、课堂教学理论与方法编写组 课堂教学理论与方法M 重庆 西南师范大学出版社 1996年4月（1）3、李春旺 刘朝生立足口语基础，发展语言能力J语文教学通讯2005.5 36页4郑明江关注“过程与方法”提升语文综合能力J语文教学通讯2005.5 35页5、走进新课程M北京师范大学出版社甘肃省省委宣传