2019年中学教师资格证《教育知识与能力》过关检测试题B卷 附解析.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年中学教师资格证教育知识与能力过关检测试题B卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教材的主体部分是（ ）。A、讲授题纲和讲义B、教科书和参考书C、教科书和讲义D、讲义和参考书2、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是（ ）。A、确保学生的独立地位B、维持正常课程秩序C、维护教师的中心地位D、调动学生的积极性3、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）。A.衔接且对应 B.衔接但不对应C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应4、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。A.教学责任感 B.教学幸福感C.教学理智感 D.教学效能感5、综合实践活动是（ ）。A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程6、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）。A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识7、基础教育课程改革纲要(试行)规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中 D.初中年级至高中8、“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（ ）。A、引导性 B、简捷性C、直接性 D、实践性9、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（ ）。A.理解性B.选择性C.恒常性 D.整体性 10、布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及（ ）三种最基本的内在动机。A互惠内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力11、高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（ ）。A.主观要求B.相对化C.糟糕至极D.片面化12、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。A.说服教育法 B.个人修养法C.环境陶冶法 D.品德评价法13、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基14、我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（ ）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则15、迁移的实质是（ ）。A、新旧经验的整合过程B、新旧知识的同化C、新旧知识的顺应D、新旧经验重组16、美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（ ）。A、指导性教学 B、情境教学C、非指导性教学 D、程序教学17、下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（ ）。A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C、学校有专门负责教育工作的教师D、教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生18、（ ）是直接决定教育目的的因素。A生产力B政治制度C科学技术D文化19、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（ ）。 A班级活动 B文学艺术活动 C群众性活动 D社会公益活动 20、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。 A前习俗 B中习俗 C习俗 D后习俗 21、（ ）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。2、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。3、注意的分配就是注意的分散。4、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述课程内容的三种文本表现形式。2、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。3、怎样有效地组织和培养优秀班集体?4、简述中学德育的内容。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。2、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、答案：C2、D3、C4、D5、答案：D6、B7、B8、B9、A10、A11、C12、【答案】B。解析：本题考查的是德育方法。题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己；“自律”指自己约束自己。二者均属个人修养法。13、A14、【答案】C。解析：“学不躐等” “不陵节而施” “杂施而不孙，则坏乱而不修”中的“躐”“陵”为超越、越过之意；“孙”为按规律之意；整体意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现循序渐进的教学原则。15、A16、C17、答案：D解析：教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。 18、B19、C20、C21、答案：B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。2、【参考答案】错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制 定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。 3、此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。4、【解析】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。2、长善救失德育原则基本要求为：（1）以“一分为二”和发展的观点看待学生。（2）善于发现学生的优点、闪光点并加以肯定鼓励，借以克服缺点。（3）根据学生特点，发挥学生特长，培养优秀品质。（4）引导学生自觉评价自己，促进矛盾积极转化，加强自我修养。3、正确答案：(1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。)4、正确答案：(1)爱国主义和国际主义教育；(2)理想教育和传统教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)纪律和法制教育；(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育。)四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）考试焦虑的典型表现包括：心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等心情慌乱，比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”（2）产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就。学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。（3）改善考试焦虑的方法包括：积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松