2草原 罗甸四小新课改教学设计.doc

罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 教学内容：1.草原总课时： 2 第 2 课时备课组负责人：罗金云 成员：罗璐 杨光莲 简学竹 黄露 黎祥林一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标1.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激发学生了解西部的兴趣。2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。3.背诵第一、二自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学方法自主阅读、小组交流、教师引导教学准备1. 制作课件。（老师）教学设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新课。（用时：10分钟）二、感受草原的人情美。（用时：20分钟）三、再读课文，整体感知。（13分钟）三、总结全文，感悟写法。（用时：10分钟）1.过渡：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印在脑海之中吧。引导学生背诵第一自然段。2.谈话：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。1. 1.引导学生快速浏览课文第25自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。2. 2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写表现蒙汉情深的？3. 3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。4.指导回读中心句，小结在文中的作用。1.引导讨论：作者哪些独特的写作方法值得学习借鉴？2.简要讲解情景交融法，指导学生仿写。3.组织全班评议。1.自由练习背诵第一自然段。2.全班展示背诵1.用线画出文章的中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。大致交流句意，说说你对这句话的感受。2.合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。3.思考：从哪些场面的描写中感受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。1.讨论交流文章的写作方法。（情景交融，在抒情上采用了“直抒胸臆”的手法）2.运用边写景边抒情的方式，独立完成小练笔。3.全班交流，并评议。从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感