小学数学人教2011课标版一年级58页解决问题.doc

解决问题教学设计 教学内容：一年级下册第58页例7和相关的练习教学目标：1、 能用人民币的知识解决“正好能买”的问题。继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程。2、 经历商品买卖、解决问题的过程中，积累解决问题的方法和经验，初步感受有序罗列和尝试调整的策略。3、 在探索学习活动中，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。教学重点：能用人民币的知识解决“正好能买”的问题。教学难点：初步感受有序罗列和尝试调整的策略。教材分析：例7是在人民币的认识这一内容新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试调整策略。罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏；尝试调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。学生基础：学生已认识人民币和掌握关于人民币的简单计算，同时已学会20以内加减法和100以内数的概念，本节课主要通过模拟真实的购物活动，帮助学生解决把钱正好用完的问题，同时培养学生解决实际问题的能力。教学过程：一、 复习引入：1、 初步了解“正好”的加法：请在 里填上、9，变成=9，要调整哪个数字呢？（6变5或者4变3）2、初步感受有序思考：找朋友（）+（）正好是10？ 2.6.5.8.7.9.4.1.3.怎么才能不重复不遗漏找出所有答案？（从2一个个往下试 可以不重复不遗漏找出所有答案）3、过渡：有序思考可以帮助我们更好地解决问题。（板书课题：解决问题） 二、探索方法，解决问题：1、 回想解决问题的步骤。2、 按步骤解决问题：1） 出示主题图。2） 知道了什么？师：正好能买是什么意思？（理解“正好”就是不多不少，钱用完了。）板书：知道了什么？师：问题是什么？ 同桌请拿出纸片边摆边说。3）怎样解答：方法一：计算学生汇报，师板书。（预设：由于学生能熟练计算20以内加减法，因此学生很能可能会用“数的组成或计算”的方法解决，而且经过调研，大部分学生只会求出其中一种答案。师要重视让学生说说怎么思考，是否还有其他答案。）板书：怎样解答？小结方法：用计算的方法可以解决“正好能买”的题目。（板书：计算）方法二：教学尝试调整：师：小明随便选了本和元，行吗，根据它的思路应该怎么调整呢？ （预设：1）调整为6+7 2）调整为5+8） 小结：尝试调整也是一种解决问题的好方法，可以根据试算的结果进行调整。 生讨论交流如果先选择了5元和6元这两本书，应该怎么调整？小结：在试的过程中很难一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整，如果试算结果大了，就把一本调整成便宜些的，如果试算结果小了，就把一本调整成贵些的，直到找出答案。 方法三：教学有序罗列策略：师：小红先选定一本，然后按顺序试的方法行吗？师：小红很喜欢元的这本，又正好要13元，还能买哪本呢？（先选5元，再和剩下的每一本去试）引导学生有序罗列，并板书：元共元元元共元元共元 同桌边摆边说先拿6元的，怎么和剩下的每一本去试呢？ 还可以先拿哪本？（7元、8元）小结：先选一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案，这种方法，我们称为有序罗列 4） 解答正确吗？板书：解答正确吗？3、 总结，学生汇报感受，交流合适自己的方法。4、看书58页，填空。三、巩固内化，拓展思维、 基础练习：（设计意图：巩固有序罗列的策略）页做一做：元正好能买下面哪二种物品？元元元元） 学生独立完成。） 优化有序思考的策略：因为4和6离很远，就选最大的7和9尝试。数据时还要结合实际情况。、 对比练习：（设计意图：1、巩固尝试调整的策略2、对比不同题型）页第题： 元正好能买下面哪两种物品？元元元元元） 生独立完成。） 帮帮小动物：元元元，怎么调整？） 帮帮小动物：先选元，接着怎么办？对比： 10元能买下面哪些物品？元正好能买下面哪两种物品？ 元正好能买下面哪些物品？、 发展性练习：（设计意图：运用的是尝试调整、有序罗列的方法解决问题）第59页第5题：猜一猜：我的硬币共1元4、综合性练习：（设计意图：感受有序思考可以解决生活问题）（机动） 破解密码 16（ ），到底是0-9哪个数字呢？ 师：刚才我们从 0-9随便挑一个数字填，如果不对，再调整，这种叫尝试调整法。师：也可以从0-9有序试填，这样也可以找到答案，这种叫有序罗列法。（这题当时试教时，因为时间不够，所以在评课时，曾老师建议我删除，但我发现孩子们是喜欢这题的，而且它也能体现用这二种策略解决问题，所以还在犹豫中，是否要删除。另外，试教时，因为二种政策的描述有些难，曾老师建议我简单些，而且二种策略的名字不用出现，相信这里会节省时间，会多出时间做完这题。）4、 机动：小测7元正好能买下面哪2种物品？6元元元9元0元12元19元正好能买哪二种物品：7元11元9元8元2元10元四、 课堂总结，回顾反思：今天我们学习了什么？你有什么收获？五、 作业：1）复习书第58页。2）跟家长到超市购物。感谢您的指导！教学反思：例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试调整策略。在试教后发现学生通常只能运用计算的方法来解决，不会使用罗列和尝试调整策略，所以在设计时运用了帮帮小明和小红的方法引出这二种策略，而且这二种策略比较难表述，也比较难看出是否每个学生都会，所以用摆小纸片的方法来让每个孩子都可以边摆边说过程。2、试教后发现孩子们即使学会策略后，在练习时还是习惯用计算的方法思考，所以在设计练习时加上运用这二种策略的帮一帮。最后还给归纳了生活中经常运用这二种