11、桂花雨.doc

主备人：教学内容：11、桂花雨学习目标： 1、学会课文中的生字，做到会读、会写；能够借助工具书或联系上下文理解文中的词语意思。2、能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容； 。3、能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。4、能想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。学习重难点：有感情地朗读课文，理解课文内容；联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。课前准备：课件，多媒体制作课时安排：两课时教学时间：教学过程： 第一课时一、课前预习、自学质疑 1、学习词语： 仔细、左右、新鲜、即时尤其、姿态、沉浸、糕饼2、分自然段朗读课文，要求做到不添字、不漏字、不错字、不断句。 3、搜集有关桂花的资料、图片。二、交流展示、汇报成果学习板块（一）（一）合作探究学习生字词学习引导： 学生默读全文，圈画生字词。想想哪些生字的读音需要注意？将值得注意的地方用圆圈圈出来。哪些生字的字形需要注意？可以写出这些生字的形近字。你知道了哪些词语的意思？在已经理解的词语下面画上三角形，不理解的词语下面打上一个问号。2、完成书后的“描红”。注意坐姿和执笔姿势哦！（二）展示交流：（交流的内容为字音、字形、字义。）学习板块（二）（一）合作探究学习引导： 1、你能够将全文通顺、流利地朗读出来吗？自己先练习一下！注意难读的地方多读几遍。2、听听其他同学读得如何？给个评价吧！小组内由组长进行组织，其他的学生轮流读，其他学生认真倾听，注意点评，并选出组内读得最好的学生与别的组进行交流。（注意评价的标准为：字音读准，句子读通顺。）（二）展示交流各小组读得最好的学生进行朗读，选出“最佳朗诵奖”。三、互动探究、精讲点拨1、默读全文，思考课文讲了一件什么事？试着用几句话来概括本篇课文的主要内容？ 2、“桂花雨”是什么意思？请用文中的语句来回答。 3、试着给课文分段，要说出自己分段的理由。（二）展示交流1、把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。小组内交流，修改自己的答案，注意用词要准确，语句要通顺。小组内讨论主要内容结束后，将答案记录在书上。2、推选一位组员在班级内汇报交流，集体订正。四、矫正反馈、迁移运用1、听写词语。（书后练习3）（）（）（）（）（）（）（）（）2、组词。尤（）吩（）拣（）檀（）龙（）芬（）练（）擅（）3、读了课文，你有哪些问题要问呢？将你的问题写下来，课后与同学进行讨论交流，下节课上进行展示。问题、 问题2、 问题3、 第二课时一、课前预习、自学质疑1、你想象中的桂花雨是什么样的？2、你有哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果学习板块（一）（一）学习引导 1、出示阅读提示，学生自学2、3、4自然段，解决下列问题：摇桂花给作者带来了哪些快乐？摇桂花的原因是什么？为什么说摇桂花对我来说是件大事？2、学生自学，想一想自己读懂了哪些问题。可以勾画出有关的词句，品一品，读一读，你感受到了什么。 （二）展示交流1、抓住重点句子，说说自己的阅读感受。小组内进行。2、朗读自己喜欢的句子，注意读出自己的感情。3、小组内选出读得最好的同学，在班内进行展示。学习板块（二）（一）学习引导找出描写“摇花乐”的句子。请同学们自由读读这些句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？（二）展示交流1、读了这段文字，你仿佛看到了什么？2、如果用一个字来表达作者摇桂花的心情，你觉得应该是哪一个字，说说你的理解。3、请将你对句子的理解通过朗读表现出来。学习板块（三）（一）学习引导1、除了作者，还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？从课文中找出有关句子体会体会。2、许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？3、故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，假如我们来到了作者母亲的身边，我对她说些什么呢？（二）展示交流1、 读出能让人感受到摇花乐的语句。2、 理解母亲的话。母亲还会说：“ ” 三、互动探究、精讲点拨品读体会1八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？2“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。 四、矫正反馈、迁移运用 每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。口头回答下面问题：1、作者是怎样“摇”桂花的？2、摇桂花的“乐”在哪里呢