教学设计文字材料.doc

2016年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题对客观世界的主观表达走进意象艺术是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段： 第一课时年级高一年级教材书名： 美术鉴赏 出版社： 人民美术出版社 出版日期： 年 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王烁北京市房山区良乡中施者王烁北京市房山区良乡中导者尹小宣北京市房山区教师进修学件制作者王烁北京市房山区良乡中他参与者丁韬北京市房山区良乡中导思想与理论依据当下，新课改不仅强调在学习过程中学习兴趣的培养和课堂知识的主动探究， 更提倡自主学习与生活的有机结合及学生价值观的培养。美术不能脱离生活尤其学生的生活，才能获得生命力。本课正是基于“激发学生的学生兴趣”、“关注文化和生活”此指导思想的基础上深入挖掘课本知识，理解美术作品的艺术语言，让学生理解意象艺术和其特点，加深对意象艺术的理解。注重培养学生的自主学习，引导学生主动探究意象艺术的相关知识。通过美术鉴赏学习的活动，让学生学会运用视觉感知和美术知识对意象艺术进行分析、比较、评价、判断和想象，并与生活相联系，提高对意象艺术的鉴赏和理解能力，提升学生的美术素养。教学背景分析内容分析：本课是高中新课程美术教科书（人美版）美术鉴赏系列中的第4课，是具体了解和认识三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的第二类型意象艺术。由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，在学习了具象艺术之后，理解艺术家对主观意念感觉和意图的表达，是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门，也为学生后续学习较难理解的抽象艺术打下基础，起着承前启后的作用。因此，意象艺术在整个美术门类中占据十分重要的地位，构成了美术鉴赏中的重要方面。学情分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力。但良中学生生源个体差异较大，个人综合素质也有了较大差异。很多学生对美术作品有一定的理解和感知，但表达描述能力相对较差，对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩。教学手段：利用多媒体教学方式，边播放边讲授。引导式教学深入主题，学生以小组的方式集体参与，通过分析、讨论、总结、评价等参与过程，实现自主性的学习方法，培养学生的创造性思维和自我探究能力，最终达到教学目标。 教学目标(内容框架)、教学重难点教学目标;一、知识与技能：1、理解什么是意象艺术。2、了解意象艺术的特点。3、学会如何理解意象艺术。二、方法与过程：在小组讨论和欣赏作品的过程中，理解意象艺术及其特点、学会如何理解意象艺术。三、情感态度与价值观：1、通过欣赏中外的意象艺术作品，提高对意象艺术的鉴赏能力。2、关注美术与生活、文化的联系，注意观察生活，发现生活中的意象艺术。教学重点：理解什么是意象艺术，以及意象艺术中形象怪异的原因。教学难点：如何理解意象艺术。教学流程示意(可选项)明星漫画导入，引发学生兴趣，由此导入课题。 什么是意象艺术？教师提问。师生共同总结。学生回答。欣赏作品星空、呐喊、内战的预感每幅作品，教师提出相关问题。总结提问。意象艺术作品形象怪异及原因共同总结学生讨论回答 欣赏教皇英诺森十世肖像、被牛肉片包围的肖像，并提相关问题。 欣赏朱耷的几幅作品，并提相关问题。如何理解意象艺术学生快速浏览课本找答案学生讨论回答共同总结出示两幅意象艺术作品，对比具象艺术特点，归纳意象艺术的特点出示父亲，回忆具象艺术特点学生对比归纳总结找答案具象艺术与意象艺术的异同出示具象、意象、抽象艺术作品若干，找哪幅属于意象艺术学生讨论、寻找学生回答、老师讲解生活中有哪些意象艺术造型学生思考、回答，教师提示、总结归纳总结教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1.展示几张明星图片，让学生猜猜看都是谁？ 这些图片和他们本人完全一样吗？通过什么手段他们变得和本人不一样了呢？2.咱们在第二课讲到美术作品按美术作品的艺术语言，划分为哪三类？那这几幅漫画属于哪种艺术类型？这节课就来深入的理解和体会意象艺术。学生观察图片学生回答：1.周杰伦、赵本山、王宝强不一样。变形、夸张等。2.具象、意象和抽象艺术。意象艺术。用明星漫画，引起学生兴趣。引出课题。课件2分钟讲授新课那咱们一起思考下什么是意象艺术？“意象”是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。和“实像”是相对而言的。学生思考回答：艺术家根据内心想法和感受表现出来的艺术师生共同总结。理解什么是意象艺术课件3分钟知识拓展一为什么有的美术作品的形象怪异？形象怪异跟什么因素有关？学生带着上面的问题欣赏下列图片。并小组讨论。（1） 对比欣赏真实的星空，和梵高的星月夜。 思考：梵高画的星空符合客观事实吗？梵高经历了什么？在画面中，你能感受到他的内心是怎样的吗？（2）欣赏蒙克的呐喊看到这幅画你有什么感受？ （3）欣赏达利内战的预感这样的场景真实存在吗？提到战争，你会想到什么？看到这幅画，你的感受是怎样的？通过以上作品的欣赏，思考讨论：画家所画的这些符合客观事实吗？为什么要这么画？即一开始的问题：为什么有的作品形象怪异？形象怪异和什么有关？二如何理解意象艺术？ 引导学生快速浏览课本找答案：讲解此问题的两个角度：（1）.是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。对比欣赏教皇英诺森十世肖像、被牛肉片包围的肖像。 思考：对比画面的艺术语言表现方式有何不同？哪幅更侧重表现内心？内心是一种怎样的感受呢？(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。欣赏朱耷的两幅作品。 画面中鹌鹑的眼睛有何特点?鹌鹑也能翻白眼？朱耷为何如此表现？三、具象艺术与意象艺术的异同：由父亲的欣赏，引导学生回忆具象艺术的特点。对比欣赏图片，学生总结 根据具象艺术，对比总结出意象艺术的特点。 找一找：找下列哪幅作品是意象艺术。 四生活中有哪些意象艺术？教师引导：现当代的雕塑、民间美术中学生小组讨论回答：不符合。痛苦的一生：缺爱的童年、感情的失败、朋友的鼓励、经济的窘迫、精神抑郁、割耳朵、自杀压抑、痛苦、狂躁等。 学生回答：孤独、苦闷、恐惧、紧张、不安学生讨论、回答：不存在。血腥、残忍、恐慌、暴力我的感受也是恐慌、不安、残忍不符合。师生共同总结：作者觉得对事物客观的描绘已不能满足创作的需要，这时就要通过变形、夸张来表现自己的情绪和意识。”美术不仅可以再现客观世界，而且还可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。学生浏览课本相关内容，寻找到答案：（1）.是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。学生小组讨论、回答：具象、意象。第二幅。恐惧、压抑、血淋漓培根所表现的教皇是自己所感觉到的样子，他觉得教皇阴森、恐怖、狡诈和凶狠，所以我们看不到教皇具体的形象，而是感觉到的紧张和惶恐，为了加强这种感觉，他选择两个血淋淋的牛肉片加强这种感觉。学生回答：翻白眼。不能。由于时代特点和身世遭遇，他抱着对清王朝誓不妥协的态度，把满腔悲愤发泄与书画之中。所以画中出现是鼓腹的鸟，瞪眼的鱼，甚至禽鸟一足着地，以示与清廷势不两立，眼珠向上，以状白眼向青天。以此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格，表示对清廷极端的仇恨和蔑视。朱耷把他想表现的意图画出来了。学生回忆并回答：1.视觉的真实性，客观性2艺术的典型性3情节性，叙事性学生对比思考、讨论总结：意象艺术的特点：1.意象艺术更倾向于心里的真实。2意象艺术形象更集中、典型。3意象艺术超越了时空的限制。学生寻找、回答。学生思考回答。 通过几组图片的对比欣赏、讨论，使学生在自我和小组探究中理解美术作品的形象怪异和产生的因素。通过两组作品的欣赏和讨论，有助于学生更好地学会如何理解意象艺术。巩固具象艺术的特点，同时通过对比欣赏更好地理解意象艺术的特点。通过这种有趣味的方式考察学生是否理解了意象艺术及其特点。艺术来源于生活，在生活中感受艺术。课件课件课件14分钟10分钟10分钟4分钟1分钟归纳总结通过本节课的学习，希望同学们能更深刻地理解意象艺术。在生活中注意观察，发现身边的艺术。总结升华课题。1分钟学习效果评价设计评价方式学生学习效果评价：1.学生的学习兴趣浓厚，学习态度认真，加上第二三课的前期铺垫，从而能快速理解意象艺术。2.在课堂上，学生以小组形式讨论教师提出的问题，积极举手回答问题，配合教师完成各项教学环节，对意象艺术有了更深的认识。教师教学效果评价：1.本课内容能够抓住本课的核心问题意象艺术展开教学，密切联系实际生活。2.教学内容和目标符合学生的认知规律，知识的难易程度适合学生的接受，符合素质教育理念。3每个教学环节都紧紧围绕教学主题，循序渐进的展开，并且注重各环节之间的自然衔接；设问的题目反复的推敲，目的性强；语言亲切，教态自然，板书简洁，演示清楚，课件有针对性地解决了课的难点和重点。教学设计特色说明与教学反思(300-500字数)1.引入新颖：一个好的导入有助于学生更好地进入教学情境。本课没有采用课本中的绘画作品，而是运用学生都知道的明星漫画，引发学生兴趣，引出课题。2. 课件精美：美术课程是针对视觉形象而展开的