藤野先生第三课时.doc

藤野先生第三课时课型：讲读主备：隋媛高奎张晓华审核人：教学目标：感受作者的爱国情怀领会本文的思想感情一、 导入新课，复习旧知这篇文章作者回忆了与藤野先生哪几件事情，表现了藤野先生什么品质？2 哪些内容体现了作者的爱国情怀？二、研习新课思考下列问题：1 从文中哪些地方可以看出作者离开仙台对藤野先生的怀念？2 课文结尾一句话的含义你是怎样理解的？ 集体朗读结尾一句话，研讨其含义。“每当夜晚疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”（从抓住对句中加黑词的理解入手。）3、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？三 总结本文的中心思想四 归纳本文的写作特点五课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？当堂检测1、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是 A还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2在下列句子中没有语病的一项是 A就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。B我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。C大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。D这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？5.用自己的话概括一下选段的主要内容。6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？7.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？8.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。课后作业二、（一）5.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。6.只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态丑行这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。7.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。8.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。9.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）1C2A1 作者离开仙台后虽未给藤野先生寄过照片和回过信，“但不知怎地，我总还时时记起他”。这里作者直接抒发了对藤野先生怀念之情。并说藤野先生“在我眼里和心里是最伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”。归纳明确：(1)“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达了作者对藤野先生的深切怀念。 (2)“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。(3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。(4)“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(5)“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。 这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。3 思考、论讨、归纳本文中心思想和主要写作特点。明确：(1)中心思想：文章记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的生活片断，赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者