电教媒体在幼儿语言教学中的运用.doc

教学资料范本电教媒体在幼儿语言教学中的运用编 辑：_时 间：_语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分。专家经过多年研究发现、三至六岁的幼儿模仿力、记忆力都很强、是学习语言的最佳期。在这一阶段、语言教学的形式和方法直接影响教学的效果。随着幼儿教育改革的不断深入、电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中、灵活运用电教媒体、充分发挥电教媒体的优势、已成为提高语言教学质量的重要手段。在几年的教学研究中、我发现如果在语言教学中巧妙地运用电教媒体、利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点、会激发幼儿学习的兴趣、调动幼儿说话的积极性、降低幼儿的学习难度、发挥语言教学的美育功能、从而取得其他教学手段所无法取得的效果。一、 用电教媒体创设情境、调动幼儿多种感官、激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师、是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。幼儿园孩子年龄小、无意注意、无意识记忆占优势、他们的学习活动常受直接兴趣所支配、因此更要重视兴趣的激发。在语言教学中、运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点、围绕教学内容、有目的、有计划地创设各种情境、可以调动幼儿的学习情绪、激发求知欲、促使幼儿主动参与教学活动。如在小班健康活动机灵的耳朵中、一开始利用多媒体录制的风声、雨声、哗啦啦的流水声、轰隆隆的雷声等、让幼儿仔细辨别是什么声音、然后让孩子们感觉到原来我们的耳朵这么机灵、可以听出各种声音、这样不仅吸引了孩子的注意力、又很自然地让孩子感受到耳朵的作用、从而进行到后面的 “认识耳朵”的环节中去、比干巴巴地讲述更能激发幼儿的学习兴趣。二、 用电教媒体创设情境、激发幼儿的说话欲望、调动幼儿说话的积极性。在语言教学中、由于年龄的限制、有些幼儿语言组织困难、说出的话磕磕巴巴、再加上小伙伴的嘲笑、往往使这些幼儿在教学活动中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境、会使这些幼儿沉浸在所处环境中、忘记自己所谓的“毛病”、产生说话的欲望。比如在中班看图讲述教学动物运动会中、为了把静止、无声的画面变为动态、热闹的场景、我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：远处是一个运动场、运动场大门上有一条横幅“动物运动会”几个字依稀可见、运动场上动物们正在进行激烈的角逐、场面非常热闹。运动会结束了、一群动物兴奋地从运动场出来、正巧遇上慢吞吞爬向运动场的小蜗牛、动物们叫：“小蜗牛、你怎么才来呀？运动会都结束了。”小蜗牛说：“哎、我爬得太慢了、今天天没亮、我就出发了、可还是没看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听吗？”这时、孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了、我不失时机地引导道：“小朋友们、我们来当这些小动物、把运动会的情况说给小蜗牛听、好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的情境说给小蜗牛听、那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试、有前面看到的情境的帮助、他们说的异常流利。这样、借助媒体给小朋友们创设了一个语言环境、使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望、变“要我说”为“我要说”、使教学气氛显得轻松愉快、从而取得了较好的教学效果。三、 运用电教媒体再现情境、突破教学难点、降低学习难度。电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点、可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识、既适应了幼儿以形象思维为主的特点、也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时、对于生长在城市的孩子来说、对田野里的庄稼很生疏、水稻是什么？我们吃的米饭是怎么来的？幼儿根本没有这种生活经验？怎么办？一部表现水稻生长过程的录像片帮我解决了这个难题。通过对部分水稻生长过程的再现、他们不但知道了我们平时吃的米饭是怎么来的、而且了解了农民辛辛苦苦劳动的过程、也在孩子们幼小的心里埋下了种子、培育了他们珍惜粮食的情感。四、 用电教媒体突破时空限制、开阔幼儿视野、发挥语言教学的美育功能。诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能。如何使幼儿在“视”中感受形象美、在“听”中感受音韵美、在浮想联翩中感受意境美、单靠挂图是难以达到预期效果的。而电教媒体、则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点、成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段、也符合幼儿的心理特征。如大班欣赏诗我家小池塘、诗歌意境优美、朗朗上口、以拟人化的手法表现了池塘白天晚上不同的美景。在教学时、我播放了“我家小池塘”的多媒体课件、以其多彩绚丽的画面、配有诗歌录音、融声、色、图为一体、打破了时空的限制、把幼儿引入了一个优美情境中：我家门前小池塘、白天抱着金太阳、小鸟和彩云、都爱来照相幼儿仿佛置于其中、真切地感受到了池塘的美景、理解了“抱”“摇”“照相”等拟人词的含义、陶醉在美的氛围中、产生了美