小学语文总复习阅读理解专项复习(一)PPT课件

.,1,难,非常难,很难,难,也不算很难,阅读理解总复习（一）,写人记事文篇,.,2,阅读总原则,1、先读题，后读文。（带着问题读文）读题时注意从题干中找“题眼”2、读文时，要整体把握文章的主要内容，和中心意思3、答题时，必须再读题，找“题眼”4、答题时，题目涉及到相关段落，要再仔细反复研读相关段落，如涉及全篇，则要再读全篇。,.,3,记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果找主题句：找首段或尾段的议论、抒情句。文眼:标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”,.,4,记叙的线索及作用,线索：（1）核心人物（表哥驾到）（2）核心事物（淡淡的茉莉）(3)核心事件（刘邓大军渡黄河）（4）时间（木偶戏）（5）地点（礁盘）（6）作者的感情（感激）作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件联系起来，使文章条理清楚，层次清晰。,.,5,划分层次,（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）,.,6,记叙的顺序及作用,顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。,.,7,描写方法,肖像描写（外貌描写）心理描写神态描写动作描写语言描写环境描写场面描写,.,8,一、为文章拟标题,1、核心人物（爱因斯坦和小女孩）2、核心事件（负荆请罪（司马光砸缸）3、核心事物（搭石）4、作者情感（感激）,.,9,二、词语理解,1、分析词素解释词语。2、联系上下文解释词语。3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。4、联系生活实际解释词语。5、注意古今词义的变化。6、结合特定的语言环境来理解词语。,.,10,1、分析词素解释词语。,【例】这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。思路分析：“如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。,.,11,2、联系上下文解释词语。,【例】我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，一上一下八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。（天游峰的扫路人）思路分析：读上下文，我们就不难解释这两个词语了。“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶，让人望了就不敢向前了；“半途而废”说的是因为山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。,.,12,3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。,【例】蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！（蔺相如）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。（草原）思路分析：文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来替换。“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的意思。“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近义词即不大方。,.,13,4、注意古今词义的变化。,【例】“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追黄蝶”中的“走”分别是什么意思？思路分析：前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用“跑”，表达跑的意思用“走”,.,14,5、结合特定的语言环境来理解词语。,【例】A、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”B、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？（螳螂捕蝉）思路分析：汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同的语言环境中表达的意思就各不相同。A句中“死”是生物失去生命的意思，跟“活”相对；而B句中是不可更改的意思。,.,15,三、句子理解,句子含义的解答：就是联系上下文，解释（理解）这句话。这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。,.,16,三、句子理解,1、抓住关键词理解全句的意思。2、联系上下文理解句子。3、从比喻、象征意义中理解句子。4、联系背景理解句子。5、联系文章的中心理解句子。6、抓住句式的特点理解句子。7、注意句子的作用理解句子。8、联系生活实际理解句子。9、比较分析，避免歧义理解句子。,.,17,（一）、分析修辞手法,1、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比、反语、双关）,.,18,1.比喻、拟人：,运用XX的修辞手法，把XX比喻成XX,生动形象地写出了对象特性。,分析：运用比喻的修辞手法，把敲锣人的操作比喻成精巧的机器，生动形象的写出了敲锣人的技艺高超。,敲锣人手脚并用，浑如奇巧的机器，脚尖踏着响，脚跟踢着响，膝盖曲直之间也响，手中一对.,.,19,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？,答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,.,20,2.排比：,有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,.,21,3设问、反问：,设问：引起读者对注意和思考；（答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考）,“人生活在世界上，难道个个都注定要过上痛苦的生活吗？决不！”,分析：运用设问句的形式，引起了读者对人们生活现状原因的思考。,反问：强调，加强语气等；,.,22,4对比：强调了突出了5反复：强调了加强语气,.,23,（二）、分析重点字词,问：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）,.,24,1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,.,25,答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,.,26,答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）,.,27,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,.,28,1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,四、某句（段）话在文中的作用：,.,29,2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。,.,30,答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）,.,31,问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。,.,32,五、内容概括,提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。,.,33,答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。,.,34,答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）,.,35,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为