第二篇心理学研究方法1ppsx.ppt

,第二章心理学的研究方法,心理学研究的一般程序,确定研究问题并提出研究假设确定研究对象界定研究变量选择研究方法获得研究结果解释结果并作出推论,（一）确定研究问题并提出研究假设,假设：关于事物之间的关系的命题假设的类型：因果关系相关关系如：观看媒体中的暴力镜头导致高攻击性。攻击性与气温呈正相关。,（二）确定研究对象,被试（subject）：心理学的研究对象。样本(sample)：真正成为被试的部分研究对象。总体(population)：与样本同类的所有个体。抽样：从总体中抽取出具有代表性的样本。随机抽样：使总体中的每一个对象被抽到的机会均等。分层抽样：依总体内部不同个体的特征按层次比例抽样。,（三）界定研究变量,变量(varible):在数量上或质量上可变的事物的属性。如：研究小学生的智力与学业成绩之间的关系。操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。,（四）选择研究方法,研究方法的选择必须根据研究问题的性质及所提假设的类型来选择。主要的研究方法有：观察法实验法相关法调查法个案法,观察法,由研究者直接观察记录研究对象的行为例如：研究肥胖者和正常体型者饮食行为的差异确定观察对象和行为；确定要观察的行为特征；详细观察并在表格上记录；录音、录像等优点：自然状态下的真实行为。,参与观察：研究者实际参与被研究者的活动非参与观察：研究者以旁观者的身份从事研究观察者效应：被观察者觉察到自己在被观察而引起的行为改变。,观察者偏差：观察者只看他们希望看见的东西，而对一些与研究者的期望不一致的现象视而不见。,拟人化错误：将人类的思维、情感或动机加到动物身上去解释动物行为。惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（庄子秋水）,实验法,控制无关变量，操纵自变量，从而了解自变量与因变量之间因果关系的方法。自变量（independentvariable）：由实验者操纵的可独立自由变化的刺激条件因变量(dependentvariable)：自变量造成的结果无关变量(extraneousvariable)：除自变量以外所有可能影响因变量的条件例如：研究吸食大麻对记忆的影响。,研究吸食大麻对记忆的影响,总体,样本,实验组：服用大麻,控制组：不服用大麻,学习同样的单词表,记忆成绩,记忆成绩,比较两组成绩的差异,随机分配至不同的实验条件,更复杂的设计？,两种特别的无关变量,安慰剂效应（placeboeffect）本意指药物对病人产生的纯心理作用。如何避免：实验组服药，控制组也服“药”（糖丸）心理学研究中指被试以为自己接受了自变量的影响而实际上所受的只是自己期望的影响。例如，研究吸食大麻对记忆力的影响，如何避免安慰剂效应？单盲实验避免安慰剂效应,两种特别的无关变量,实验者效应（experimentereffect）：实验者的期望或无意识的影响对实验结果的作用。双盲实验避免安慰剂效应和实验者效应,实验室实验现场实验：在实际生活情境中进行。例如研究一种新的教学方法有没有效果。,思考和讨论,如何设计一个实验来证明：观看电视暴力镜头多的儿童会表现出更多的攻击行为？,相关法,了解两种变量之间关联程度的方法，如研究智力与学业成绩之间的关系。相关系数（-1r1）：表示相关程度和方向,两个变量相关的三种意义,（例：儿童观看暴力节目和攻击性正相关）观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目；不关心孩子的父母引起相关的两个因素。不能证明因果关系，有预测作用,三种研究方法的比较,调查法,预先拟定所要了解的问题，让被调查者回答这些问题以获得研究所需资料的方法。问卷法：可获得大样本数据访谈法：样本量小，但可了解更为深入样本的代表性、恰当的语言表达、受过培训的调查者、正确的资料分析方法社会称许性（socialdesirability）,个案法,个案法（casestudy）：对某个人或某团体进行全面深入了解的方法。又称临床法（clinicalmethod）。特点：适合研究少见且不能人为引起的现象可以全面深入地了解个案例如：如何研究个案的犯罪行为及其心理？,（五）解释结果并做出推论,研究者通过某种方法获得研究结果后，要对结果进行数据统计、分析，根据严格的统计原理，看结果是否验证了假设，并作出解释。另外，根据样本情况，还需谨慎地将样本的研究结果推论到总体。,示例：期望效应研究,期望效应：如果我们预期某一事物以某种方式发生，我们的期望就会倾向于让它变为现实。皮格马利翁效应：“雕像”变成“美少女”的故事（罗森塔尔效应）罗森塔尔：研究教师的期望对学生成绩的影响作用。研究问题：小学教师对学生智力发展有无期望效应？研究假设：小学教师的期望对学生的智力发展有积极影响。,研究对象：某小学各年级的教师和学生随机抽样：每年级随机抽取3个班级研究变量：期望：高期望低期望智力发展：两次IQ测验的分数的差研究方法实验法实验组：入选“有潜力名单”的学生控制组：未入选的学生,研究程序全部学生进行“未来发展趋势测验”（实为IQ测试）向教师告知，该测试成绩可以预测学生未来的学业成就。提供“高分生”的名单。8个月后，进行第二次IQ测试。计算两组学生的两次IQ得分的差用t检验的方法验证实验组和控制组的IQ增长有无显著差异研究结果上了名单的学生，IQ平均提高幅度显著高于控制组。,讨论罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对学生能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的关爱和期望，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步。本研究的意义：教师的期望对学生的在校表现有长期潜在的影响。,心理学研究中的伦理问题,在心理学的研究过程中，如果一项研究的设计不完善，那么参加这项研究的人就有可能受到身心伤害。比如，在实验中让被试解决一个根本不可能解决的问题，从而让他们遭受严重的心理挫折。这样做符合道德吗？美国心理协会心理学家的伦理原则和行为准则,在研究中是否应该使用欺骗手段是一个棘手的问题准则规定被试应该自愿参加研究，有知情权。但如果这样研究将一无所获。所以，准则允许在某些情况下使用欺骗手段，但前提是：不会对被试产生实质性的危害。当欺骗手段必须使用的时候，要求研究人员在不破坏研究目的的情况下尽早告知被试研究中使用了欺骗手段，而且，研究人员必须在这类研究结束后将真相告知被试。,另一个伦理问题是有关实验中对动物的使用。当实验过程中存在风险或会对人造成伤害时，比如，电击痛苦研究，研究人员往往