微课在虚拟实验中的实践与探索中期研究报告书.doc

微课在虚拟实验中的实践与探索中期研究报告书 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家、参与人员等。根据教育厅教研室关于第四届全区基础教育教学课题研究中期检查通知精神，课题组认真梳理课题研究相关资料，依据课题研究工作分工，完成中期报告，参加课题汇报，参加专家课题指导工作。具体情况如下：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果(成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等)、主要创新点、存在问题、重要变更(侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整)、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。（一）课题综述1.1研究背景“微课”是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩地教与学活动全过程。“微课”在课内外供学生进行反复性学习，拓展了学生自主学习的时间和空间，能够实现差异化学习，主题明确使高效课堂成为可能，有助于提升学生的学业水平。“微课”能引导教师自觉、积极、主动地参与教育教学研究和培训活动，是教师成长的新途径。“微课”研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究，有助于学科组建设。中考在物理、化学、生物三科的实验考查，操作规范性要求明确，但学校在实验操作练习中，教师需要多次给学生讲解要点，又要一对一指导学生，费时费力且效率不高。如何改变这种现状？基于此，课题组以物理、化学、生物的实验操作为基础开展“微课”研究，推动学校教育教学信息化建设，改变学生的学习方式，促进教师专业发展。1.2研究目标（1）通过“微课”教学，转变学生学习方式，促进学生自主学习，提高学业水平，提高学生中考实验成绩。（2）通过“微课”研究，转变教师教学理念和教学行为，促进教师专业成长，加强学科组队伍建设。（3）通过本课题研究，形成浓厚的教研氛围，提高理化生学科实验教学质量，实现高效课堂。1.3研究内容（1）构建物理、化学、生物学科以实验内容为主的“微课”资源包。（2）通过“微课”教学，改变学生的学习方式，提高学生实验操作水平，形成学生自主学习、主动学习的有效策略。（3）通过“微课”研究，促进教师专业成长，形成学科组开展“微课”研究的方式、途径，建立学校开展“微课”研究的工作机制。 课题负责人签名 年 月 日 （二）课题研究主要工作进展情况研究阶段及时间任务成果形式完成情况准备阶段2014.7-2014.101、课题申报、立项课题申报书JXKT-XJ-04-0092、课题开题开题报告完成3、微课制作技术培训培训会培训7次4、微课理论培训培训会培训4次实施阶段2014.11-2017.21、 理化生实验的微课制作 2014.112015.2实验操作微视频完成6节微课2、 微课教学（一）实验微课教学 2015.32015.8微课教学资源包及效果总结完成18节微课作品3、 微课教学（二）理化生微课教学 2015.92016.8微课教学资源包完成41节微课作品4、 微课教学观摩 2016.92016.11课堂教学评优课正在进行5、 微课教学推广 2016.122017.1微课教学示范课结题阶段2017.3-2017.71、微课教学资源整理微课资源包2、结题报告研究报告（三）课题研究取得的阶段成果3.1微课培训效果显著。在两年的微课研究活动中，学校开展了一系列的微课制作与应用培训。（1）校本专项培训。由学校信息中心承担培训任务，杨建国、罗威、李东、孙燕老师在学期内、寒暑假时间，开展微课制作与应用专项培训，学习微课的理论基础知识，使用喀秋莎（Camtasia Studio ）、天天录课等软件制作微课，手写板在微课制作中的应用等系列培训。（2）专家引领培训。邀请大学高志军教授、自治区教研室信息技术教研员杨宏轩老师为教师开展信息技术应用及微课教学的理论与实践培训。（3）与慕课学院合作，引入微课制作设备30套，慕课学院二次为全体教师进行微课制作与应用的专项培训。理化生学科组培训效果情况：学科组人数物理13人化学8人生物7人会制作微课人数9人4人3人经常使用微课（每学期3次以上）教学人数13人8人7人 经过培训，理化生教师有57%的老师能熟练制作微课，40岁以下教师全部会制作微课，理化生教师全部能经常使用微课辅助教学。 微课培训不仅局限于理化生学科和课题组成员，而是扩大为全体教师的信息技术应用培训。通过培训，有近40位教师会制作微课，积极实践微课教学活动。虽然教师所制作的微课作品离精品还有一段距离，但教师能在学习微课制作与应用的过程中，研究课标，挖掘教材，在重点难点知识的教学中，充分挖掘微课教学的应用价值，实现课内外学习的延伸。同时，学科组共享微课辅助教学，促进了学科组团队合作，形成了较浓厚的教研氛围。3.2微课在虚拟实验的应用教学效果明显。课题组指导理化生学科针对部分较复杂，带有危险性，不易掌握的实验制作了微课，针对中考实验操作制作了系列微课，有效解决了实验教学的一些难题，取得了良好的效果。中考理化生实验操作考查，学生在实验练习过程中，边操作边观看视频，或在课后观看微课，记忆操作要点，操作规范性提升较快，成绩有了较大提高，低分段人数明显减少。同时，也减少了教师重复性讲解的次数，一对一指导时间更加充足，达到了课题研究最初的目的。3.3微课研究促进了学校教育信息化建设。（1）为了加强微课制作与应用的广泛开展，学校在兴庆区教育局的帮助下，引入东师理想学科软件，为数学、理化生学科的微课制作提供大量的学科素材。2015年学校又加入华东师大“C20地区教育慕课联盟”，并成为银川市“推进课堂变革，提升教学效率”活动试点学校。 （2）从多媒体教学应用到QQ群组办公，从有线一体机办公到无线wifi手机的各种教学、学习、办公应用，让师生对于信息技术的应用已经形成常态，并提高了办公、学习的效率和质量，为现代化教育教学奠定了良好的基础。（3）在德育工作中，班主任也经常利用微课对学生开展安全、心理、人生观等教育活动。 3.4课题研究促进教师专业成长。课题组教师在微课制作与应用方面，在学校起到了带头示范作用，为学校信息化发展贡献了个人的力量。课题组核心成员杨建国老师，在课题培训与实践中，理论与技能不断提升，参与了自治区2014、2015信息技术中考命题工作，2015年参与信息技术教材九年级上册修订工作并已出版，2015年获得兴庆区信息技术学科技能大赛一等奖，2014年承担自治区信息技术应用教学研讨展示课活动，2015年辅导学生参加全国中小学信息技术大赛获得自治区一、二等奖。 物理组孙煜、高银莉老师的微课实验电路的连接与故障分析获“第十二届全国初中信息技术与学科融合优质课大赛”二等奖；物理组戴祎磊老师的微课浮力的条件，数学组甘继刚老师的微课蚂蚁怎样爬距离最短均获2015年“银江杯”全区基础教育微课大赛一等奖；生物组郭艳、化学组杨丽老师参加了“C20地区教育慕课联盟”微课现场展示评比活动；在“一师一优课”活动中，数学马秀文老师获全国部级一等奖，语文何红霞老师、数学李慈秀老师分别获自治区级一等奖，她们的教学中都使用了微课；2014年银川市首届微课大赛活动中，我校有12名教师分获一二三等奖，是兴庆区教师获奖最多的学校。课题的研究活动，促进了学校教育信息化建设，促使教师在学习研究中实现专业成长，更好地服务于教育教学活动。（四）创新点及存在问题4.1主要创新点能根据学校发展和当前教育信息化建设需要，及时将局部研究对象扩大为学校教育信息化建设的整体研究，能以点带面，重视学科微课资源包建设，以行动研究落实课题研究的效果，以学习共同体建设促进学科组建设，以有利于教学的微课研究促进教师专业发展。4.2存在问题（1）对学生利用微课学习情况的研究不足，课内外延伸缺乏数据支持。（2）课题研究范围扩大后，研究方案的制定不全面，深层次的理论把握不到位，微课与微课程的联系与区别，精品微课作品，理