《故乡》说课稿.doc

故乡说课稿刘仕彩尊敬的各位老师，下午好！今天我说课的题目是鲁迅的故乡，下面我将从教材、学情、目标、教法学法、教学过程及板书设计等方面来对本课进行说明。一、说教材的地位和作用 故乡编选在人教版语文课程标准实验教科书九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，孤独之旅、心声和我的叔叔于勒。也许因为故乡中有少年闰土的描述，也被收入在内。 故乡是鲁迅短篇小说集呐喊中的一篇。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、 “品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1、了解、掌握小说的基本知识 ； 2、学习小说人物描写的方法； 3、学习小说采用对比表现主题的方法。本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用多种手法塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。二学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。九年级学生面临中考，因此教师力争从课堂要效率，本文内容较长，我安排在早自习读课文，不在课堂安排过多朗读任务，以免耽误时间。九年级学生具备了一定的学习小说的能力，并已对小说的文体特征有了比较清楚的认识，便于教学的开展。三说教法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：教师点拨法、合作探究法、速读法、幻灯片展示法等。四、说学法教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：（1）速读法熟悉文本，理清结构。 （2）圈点法勤动笔墨，积极读书。 （3）交流探究法学生实践，巩固提高。五、教学过程设计，课时安排：2课时（第一课时梳理情节，分析闰土和杨二嫂；第二课时环境描写的作用和运用对比手法刻画人物形象和展现主题）（一）创设教学情境，导入新课 自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出无限的美丽和思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力！（2） 出示目标 1、了解、掌握小说的基本知识 ； 2、学习小说人物描写的方法； 3、学习小说采用对比表现主题的方法。（3） 了解作者：鲁迅（4） 复习小说的相关知识（5） 初读课文 梳理情节1、 速读课文，谈谈小说是以什么为线索来组织故事情节？2、 依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？（6） 细读 分析人物 1、小说重点刻画了哪几个人物形象？ 2、主要从哪几个方面来刻画人物形象？出示表格，让学生回到课文，找出描写闰土的部分，完成表格。自主阅读，再同桌交流，最后自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，学生归纳，教师总结。教师将分析杨二嫂个人物形象交给学生，最后教师稍做点拨。（七）作业练习：给闰土或者杨二嫂写一篇自传 （设计这一练习的目的为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）六附板书设计回故乡1-5自然段 时间 原因所见景象及心情在故乡6-77自然段离故乡78段-结尾希望开端发展与高潮结局 鲁迅 故乡闰土杨二嫂变原因中心思想（板书是为了将文章的情节清晰地表现出来，也使