汪家坡小学2008年扫盲教育课程教学计划.doc

汪家坡小学2008年扫盲教育课程教学计划 根据教育部扫盲教育课程与教学改革指导意见(试行)、甘肃省教育厅等部门关于进一步加强扫盲工作的实施意见等文件精神，为了确保我县扫盲教育教学改革的有效实施，结合本校实际，制定本计划。一、 指导思想1扫盲教育是综合性基础教育。随着社会、经济发展日趋多样性，文盲学员的需求和发展呈现出多样性，扫盲教育不再单一地为识字而识字，而应该关注教育的综合性和基础性，以满足学习者在当地生存、生活及发展所必需的最低受教育的要求。2扫盲教育的目的是增强学习者可持续发展能力，为不断提高他们的生活质量奠定基础。要坚持以人为本，努力提高学习者的思想道德和基本的科学文化素质，培养学习者初步具有现代生产与生活的新观念、创业求发展的精神，初步运用实用技术的能力，为终身学习奠定基础。 3树立学习者是学习主体的观念。文盲学员具有丰富的生活经验和较强的理解力，要充分利用他们已有的知识经验，唤起他们的主体意识，激发他们自主学习的内在动机。要遵循学员的年龄及心理特征，加强实践性教学，提高学员实际运用能力，不断提升自身生活品质。4扫盲教学要积极开发和利用丰富的课程资源。一方面要充分利用课本教材资源，指导学员合理使用教材开展有效学习；另一方面充分发挥教师和学员开发课程资源的积极性，将解决学员生活和生产的实际问题作为拓展课程资源的重要内容，不断满足学员学以致用的需求。二、 课程设置原则扫盲教育课程应以提高学习者生活质量为中心，以发展学习者解决实际问题的能力为重点，体现以下基本原则：1基础性原则。课程应面向所有学习者，为他们提供生存、生活及发展所必需的知识内容，培养他们的基本能力。2 实用性原则。课程内容应以学习者的需求为导向，以解决实际问题为出发点，突出课程内容的实用性和实效性，将学习者掌握基本语文、实用数学基础知识和基本技能与实际的生活、生产有机结合起来，学以致用。3 综合性原则。课程应突出培养学习者的综合素质、创业实践能力以及终身学习能力。4 多样性原则。课程应充分考虑我省经济发展、教育基础、地域特征、社区学习资源以及学习者个体等方面存在的客观差异，最大限度地体现学习者实际需求的多样性以及学习对象的特殊性，实行灵活、开放的课程方案。5发展性原则。课程应面向21世纪、面向世界和面向未来，反映社会、经济、文化等发展对学习者综合素质的时代要求。三、 课程结构1基本语文：识字与阅读农村文盲学员识常用汉字1500个；能运用基本的常用词汇，包括组词、造句等；能借助字典等工具书识字，看懂浅显的报刊、文章和简单的说明书。写字与简易实用写作写字要求姿势正确，书写工整；会写简易实用应用文，包括写条据和填写单据，根据一定的事件情景，书写简短的书信。2实用数学：能正确读出和书写万以内数字；能进行加法和减法的运算，两位数的乘法和除法的运算，简单的四则混合运算；知道小数的含义和用法，百分比和比例的用法；认识与使用常用度量衡工具；能进行常用计量单位的换算；能够记帐并进行简单计算，解决实际生产、生活中简单的数学问题。3家庭生活常识：了解基本的生理卫生及心理健康，居家环境卫生及膳食平衡，家庭急救、子女教育及计划生育等方面的常识。4公民常识：包括公民道德修养；公民意识；常用法律法规的知识与应用；环境保护；健康的文化活动与娱乐。5创业知识与技能：包括实用生产技术；资源的开发与利用；市场营销知识；求职务工知识。以上五个学习领域的培养目标应结合当地实际，从提高学员综合素质教育的要求出发，在教学实践中恰当把握每个方面要求的程度。四、 课程设置（一） 扫盲教育课程设置比例 课 程 课 时 数程 度基本语文实用数学其他包括：家庭生活知识公民常识创业知识与技能总课时数识字500个以下15151040（二）课程设置说明根据教育部扫盲教育课程与教学改革指导意见（试行）的要求，我省扫盲教育课程包括基本语文、实用数学、家庭生活知识、公民常识、创业知识与技能五个学习领域。考虑到学习者学习的实际需要，把最基本的识字与写字、阅读与写作、记账与简单计算作为扫盲教育课程的基础知识和基本技能，切实培养学习者基本的读写算能力，为学习者可持续学习和发展奠定基础。应改变过去扫盲教育课程结构中长期存在的片面强调识字教学和计算能力的做法，在新的课程结构中应综合性地渗透或反映出以上方面知识与能力的要求。依据学习者学习和发展的需要，可积极开发适应当地生活、生产以及经济发展的课程资源，充实到“家庭生活”、“公民常识”、“创新知识与技能”课程内容中。开发和实施这些课程应突出基础性，落实识字与写字、阅读与写作、计算等方面的基础性学习。为了活跃学习，还可开发综合实践活动课程，把学习知识技能与文娱、体育、劳动竞赛、生产革新、技术改造等相关活动有机结合起来，提高学习者综合素质。课程的课时比例应灵活掌握，依据当地实际情况和学习者学习条件和需求可适当增减课时数；应因地制宜、灵活开展学校集中教学、家庭分散教学、送教、包教、自学、生产生活助学等不同形式的教学，促使教、学、用有机结合，提高教学效益。五、课程实施说明扫盲课程教学要建立平等和谐的互动平台，尊重学员的个性差异，充分发挥学员学习主动性，从学员的学习需求出发设计教学内容，鼓励学员富有创造性的开展自主学习，在学习实践中选择适合自己的学习方式，提高学习能力。扫盲教学要针对学员年龄特征和心理特征，积极探究学习规律，研究有效的教学策略。1关于识字、写字与汉语拼音。识字是扫盲教学的重点，教学时要将学员熟识的语言因素以及基本字、偏旁部首等作为基本材料，指导自主识字，在识字实践中渗透汉字构字的基本方法象形法、指事法、会意法、形声法等，帮助学员掌握汉字特点。识字教学要力求识用结合，把识字与写字、阅读、写作等有机结合起来，不断巩固和提高识字量，不断提高学员的阅读能力。字形与字义的相关性比较强，识字教学应着力引导学员认识字形和理解字义，提高学员辨析形近字的能力。至于读准字音的要求可结合学习说普通话和学习汉语拼音让学员逐步掌握。 写字教学要重视良好书写习惯的培养，引导学员掌握写字的基本笔画、笔顺和间架结构，在写字实践中逐步提高写字能力。写字教学要与生活实际运用结合起来，如学习笔画输入法编辑和发送短信、用书面方式模拟网络交流、生活中简单应用文写作以及练习对联、书法等。总之，写字教学要与生活实际运用结合起来，有效激发学员学习写字的兴趣。2.关于阅读。扫盲教学要求学员有基本的阅读能力，能看懂浅显的报刊、文章和简单的说明书。教学时教师要处理好阅读与识字的关系，让学员熟读课文，在阅读中识字，不断提高识字量；同时要处理好阅读与生活需求的关系，尽可能提供与学员生活相关的阅读材料，让学员在阅读实践中获得相关知识，培养学员广泛阅读的兴趣，切实提高学员的阅读能力。阅读教学要与识字、写字和写话有机结合起来，让学员在阅读实践中识字写字、学词学句，把阅读理解、感想、想象以及问题等写下来。3关于写作。扫盲教育要求学员会写简易实用的应用文，根据一定的事件情景，书写简短的书信。教师要引导学员切身感受应用文的事件情景，让学员在情景中学习书面表达，把想说的话写下来。应用文教学可从人文角度引导学员理解行款格式、特殊用词以及基本要素，并在对比中领会和掌握应用文格式。 4关于数学。扫盲教育要求学员学习的数学是实用数学，即要求学员能够记账并进行简单计算，解决生活中简单的数学问题。主要从“万以内数的读写”、“加减法运算”、“两位数乘除法运算”、“简单的四则混合运算”、“小数的含义和用法”、“百分比和比例的用法”、“常用度量衡工具的认识与使用”、“常用计量单位的换算”和“解答实际最一般数学问题”等9个领域设计数学实用情境。教师要对以上教学内容进行创造性开发，将相关知识、技能要求转化为生活中的数学问题情境，在实际操作应用中掌握解决生活数学问题的方法和基本技能；要依据学员个体差异研究教学策略，力求做到教学内容反映学员的学习需要，教学过程体现学员的实际应用与具体操作。5关于生活。提升学员的生活质量是扫盲教育的重要目标，掌握家庭、社会生活相关常识，对于提升学员生活具有积极的意义。我省扫盲课本以生活情境为依托，展示学员家庭、社会生活以及生产职业生活等多方面的生活情景，渗透文化背景和人文思想。教师要充分发挥学员已有经验，遵循工具性与人文性统一的原则，把学习知识技能与学习文化科学有机结合起来，切实有效提升学员的生活质量。6关于评价。学员学业质量的评价是扫盲教学的重要方式。一方面，教师要对学员学习行为、态度、习惯、方法等予以过程性评价，