教师与案例写作.doc

教师与案例写作一,为什么写教育案例二,什么是教育案例三,怎样写好教育案例四,怎样提高投稿的命中率一, 为什么要写教育案例 什么是专业发展 医生,律师职业参考专业发展为什么 教育新闻调查显示,把教师看成职业,事业,专业的人,比例分别为49.4%,46%,3%.社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的. -顾明远教授案例研究,写作-教师专业成长的助推器.(一)促进内化理论.(二)促进自我反思.(三)具有写作优势.(一)促进内化理论.课改中的问题现象.任务驱动型的学习理论实践中的困惑与迷茫往往反映出对理论理解的浅陋和偏离.案例是理论的故乡.(二)促进自我反思.自我反思(教师与自我的对话)同伴互助 专业引领(教师与同行的对话) (实践与理论的对话)教师专业化成长反思从自我提问开始:教学前:学生已有哪些生活经验和知识储备 怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案 学生在接受新知时会出现哪些情况 出现情况后又如何来处理 (这种反思能使教学成为一种自觉的实践.)教学中:为什么会出现这样的问题,我如何更改教学计划,采取怎样有效的策略与措施 教师教育智慧的体现.(这种反思能使教学高效地进行.)教学后:我的教学是有效的吗 教学中是否出现了令自己惊喜的亮点,这个亮点产生的原因是什么 学生学到了哪些知识,培养了学生哪些能力 哪些方面还可以进一步改进 (这种反思能使教学经验理论化,科学化.)案例写作是教师反思的外在表现.案例写作还是教师梳理,记录自己教学生涯的一种很好的形式 .案例写作可以成为教师衡量自己有否反思,反思的深度如何.(三)具有写作优势.案例素材较丰富案例写作较简单案例写作基础较好二,什么是教育案例教育案例:描述+看法.(一)与其它教育文体的区别.(二),教育案例的特性.(三),教育案例的结构. (四),教育案例的类型.(一)与其它教育文体的区别1, 与论文的区别.从文体看:论文是以说理为目的,以议论为主,案例则以记录为目的,以叙述为主,兼有议论和说明.从写作思路看:论文是为理论找事例,案例是为事件找理论.2, 与教案,教学设计的区别.教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路,是对即将发生的教学活动的设计与说明,重在预测;案例是对已经发生的教育事实的追述与思考,重在反思.3, 与教后记,教学实录的区别.教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受,这就是教学事件;教学实录是有闻必录,从一上课到下课师生的语言,动作,效果要尽可能详细地描述出来,是针对一节课的记录;案例是根据研究目的有所选择地记录,一般以片断记录为主,可以针对一节课,也可以针对几节存在共同问题的课.4, 与教学随笔,教学反思的区别.教学随笔写作形式比较灵活,是作者有感而发,可以边叙边议,可以说是写教育故事的散文.教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困惑,引起他人的思考;而案例的指向对象范围更广,可以是自己的教学行为,也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断,也可以是教育中的现象或问题.惜墨如金给妈妈点歌小学毕业考情况中考巡视遇到的情况(二)好的案例应具有的特性.案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件. 典型性启发性客观性(三)教育案例的结构案例的结构控制着案例的功能,只有优化案例的的结构,才能增强案例的可读性和说服力.内在结构(五个要素)外在结构(三大部分)案例的内在结构:(五个要素).主题背景细节结果分析案例的外在结构:三大部分案例的背景案例的展开(描述)案例的分析案例的背景:意在说明案例产生的背景,帮助读者理解文章内容.写作手法宜采用陈述式,要求简明扼要,不要写成教案.案例的展开(描述)1,目的要明确.2, 情景要完整.3,取舍要恰当.强化精彩场面案例的分析:主要任务是评析学生的学习效果,反思自己(或他人)的教学理念,提炼教学经验与教训.把自己(或他人)的教学行为提到新的教学理念的高度进行审视.进行分析时要注意: 1,理论实际紧密结合.2,论述需要突出重点.3,要有独到的见解.案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的 .(四)教育案例的类型意外式案例主题式案例课例式案例课题研究式案例论文式案例1,意外式案例反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而合乎情理的偶发事件的案例.特点:出乎意料之外,但在情理之中;问题格外集中,矛盾十分突出;故事情节不复杂,但能使人由小见大,深受启示.嘻嘻!数学真有趣(福建教育2005年第8期)2,主题式案例这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例.特点:主题鲜明,内容新颖;注重专题研究,富有学术价值.时间浪费在哪里3,课题研究式案例这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例.(基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的.)特点:学生的学习以研究为主.学生的研究具有很强的自主性.学生的学习活动与社会生活紧密结合.4,课例式案例这是师生运用教学过程中的一课或一节内容进行教学的典型实例.其特点是:体现教学活动的整体性,以学生的学习活动为主线,强化教学的精彩场面.精彩源自留给空间5,论文式案例关于考试命题的思考三,怎样写好教育案例(一)写作中存在的问题1,主题不鲜明. 定题过于随意.有近一半的案例直接用课题名称作为题目,如两件宝教学案例,买文具教学案例;有的甚至只写上小哥哥会回来的,纸的故事这样的题目,让人看了不知所云;主题涣散.有的案例为记录而记录,没有根据需要进行恰当地取舍,看不出作者要研究的问题.较好的题目:导之有方方能导之有效,跳出语文教语文,在疑处悟成长,捕捉资源 因势利导 说数学重要还是做数学重要2,结构不合理.写成教学设计,有的在一篇文章中包括了教学内容,备课思路,教学目标,教学重点,教学方法,课前准备,教学过程等部分;写成教学实录,把一堂课从头到尾详尽地记录下来,再写上作者的看法;重记录轻分析,在过程描述时用了很大的篇幅,分析却只有廖廖数语,看不出案例研究的问题;等等. 3,缺乏典型性. 4,选材面过窄. 对一节课的研究.对一次活动的研究.对一件事的研究. 对一种现象的研究. 对一个人的研究. 5,描述与分析脱节. (二)几点建议1,学习案例知识学习案例写作知识.学习案例写作样品.2,注意收集素材案例存在于教育事实之中,隐藏于教育现象的背后,只要存在着教育现象,并且这种现象中存在一定的问题,也就存在着案例的素材. 3,把案例写作与学习理论结合起来. 拒绝理论就是拒绝进步, 4,把案例写作与自我反思结合起来. 内省式反思,如写教学日记,课后备课,写成长自传等;交流式反思,如研讨课交流,学生学习情况反馈,专家会诊或微格教学研究等;学习式反思,即通过理论学习或与理论对照进行反思,从而矫正自身的理念与行为. 5,把案例写作与行动研究结合起来. 教师从事行动研究可以促进其他们进行自我检视以及改变陈旧的观念和思维方式,促进专业知识的发展. 6,把案例写作与校本教研结合起来. 案例是教学的窗口.通过这个窗口,可以观察别人的课堂,反思自己的实践.