二年级数学上册乘法的初步认识集体备课.doc

表内乘法单元集体备课单元教材分析：乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生务必熟练掌握。本单元的教学内容是本册第四单元的继续，具体内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用79的乘法口诀解决简单的实际问题。本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。单元知识结构：表内乘法（二）7的乘法口诀 7的乘法口诀 用7的乘法口诀解决实际问题8的乘法口诀 8的乘法口诀用8的乘法口诀解决实际问题9的乘法口诀 9的乘法口诀用9的乘法口诀解决实际问题乘法口诀表-归纳整理2-9的乘法口诀整理和复习 熟记29的乘法口诀 解决一些实际问题实践活动 看一看、摆一摆单元整体目标：1、让学生经历7-9的乘法口诀的过程，弄清每一句口诀的来源。2、让学生掌握每一句乘法口诀的意义；准确、熟练地记忆7-9的乘法口诀，并能恰当运用相应的乘法口诀进行乘法计算。3、学会应用乘法解决“求一个数的几倍是多少”简单的实际问题。4、通过7-9的乘法口诀的编制过程，学会用类推的方法学习新知识。教学重点：1、经历编制乘法口诀的过程，弄清每一句口诀的来源。2、理解每一句口诀的意义。3、准确熟记每一句乘法口诀。教学难点：1、准确熟记每一句乘法口诀。2、会解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。3、能正确分析题里的数量关系。单元学情分析：表内乘法的学习是二年级上册数学的重点，也是难点。在学习本单元之前，学生已经在第四单元学习了26的乘法口诀，经过第五单元观察物体的间隔后本单元又开始学习79的乘法口诀。这样安排教学使学生的知识有一定的时间进行消化，也符合二年级学生的认知规律。本单元的内容是在26乘法口诀学习的基础上学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思考方法和学习经验来学习。在本单元教学中，安排了许多学生独立思考探索的活动，增加了学生学习的独立性，扩大了学生思维的空间。另处，让学生在独立思考的基础上，提倡合作交流，在互相交流各自想法的时候，自觉吸收自己喜欢的方法来学习、记忆口诀。这些都是新课标精神的具体体现。单元教学建议：本单元的教学内容是在学习了2-6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是最基础的数学知识之一，对于今后的计算非常重要。由于7-9的乘法口诀句数增多，数目也增大，在记忆和掌握上有一定的难度，所以教学时应注意：1、让学生充分利用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7-9的乘法口诀。2、在教学乘法口诀的编制过程时，尽量多让学生亲自动手参与学习活动；同时，在经过独立思考，以及和同学之间相互交流的基础上，总结出多种多样编口诀和记忆口诀的方法；教师进行归纳总结，然后让学生选择自己喜欢的方法学习口诀。3、记忆口诀是本单元的难点之一。在教学时要让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，同时还要多采用游戏、比赛等活动形式进行训练，以提高学生的学习兴趣和记忆效率。对于学习有困难有学生，教师应多和他们单独对话，使他们有指导性的参与活动进行学习。4、在解决教学问题的过程中，可以通过生活情景或出示直观的线段图帮助学生理解题意，同时让学生通过摆学具帮助思考。5、在教学中，应加大学生学习的独立性，充分发挥学习的主观能动性，让不同的学生都能在教学过程中得到不同的收获。教具、学具：课件、七巧板、乘法口诀练习盘等。课时分配： 7的乘法口诀 5课时 8的乘法口诀 3课时 9的乘法口诀 3课时 整理和复习 1课时 看一看 摆一摆 1课时乘法的初步认识原设计者：王雪飞 出处地：自己设计 集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：人教版实验教材二年级上册P44-46教学目标：1、让学生在具体的情境中初步体会乘法运算的意义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；2、认识乘号，会读、写乘法算式；3、引导学生运用乘法概念观察现实生活中的各种现象，体验乘法的现实意义。教学重点： 在具体情境中体会乘法运算的意义，能把同数连加改写成乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，认识乘法与加法的密切联系。教学准备：课件教学过程设计研讨重构记录一、导入师生背诵诗歌二、展开（一）呈现古诗，初步理解乘法算式的意义1、课件出示山行。请学生从数学的角度，提出问题。呈现问题：这首诗一共有多少个字？2、请学生用算式表示山行（正文）的字数。（1）学生独立写算式。（2）反馈。学生可能出现以下一些算式：14+14 7+7+7+7 74 47（3）交流。认识乘号，学习乘法算式的读法。说一说乘法算式的意义。解释一：7表示每行有七个字，4表示有四行；解释二：74表示4个7相加。（4）把“14+14”改写成乘法算式，并说说你是怎样改写的？3、课件出示赋得古原草送别。（1）用算式表示正文的字数。学生独立写。（2）同桌交流，说一说所写算式的意义。（3）反馈，指名说一说乘法算式的意义：58 85（4）质疑：有人写成加法算式吗？为什么？通过讨论，使学生明白“知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便”。（二）再次理解乘法算式的意义1、观察黑板的加法算式，你有什么发现？师：算式里的加数都相同，我们把这些加数叫做相同加数。上面这些算式的相同加数分别是谁，你能读出来吗？2、这样的加法算式你还能说吗？学生举例，教师引导学生说出几个几相加。3、象这些加数相同的算式 ，还可以用乘法计算。板书：乘法4、把加法算式改写成乘法算式。学生独立练习后反馈，说说乘法算式中的两个数，各是加法中的什么数？5、因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。6、板书：5+2+9+1，这道加法算式能改写成乘法算式吗？为什么？三、基本练习课件出示第45页主题图：1、你看到了什么？2、看雨伞拼图，算出所需的小棒根数。先写出加法算式 ，再改写成乘法算式。3、看其它三幅图，选择其中两幅图，写出加法算式 ，再改写成乘法算式。反馈：为什么房子和小树图