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教学资料范本课改：摒弃包办、引导自立编 辑：_时 间：_纵览本次纲要、深有感触的是这样两句话、在健康领域的指导要点中提到“避免过度保护和包办代替、鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”以及在艺术领域的内容与要求中提到的“尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式、分享他们创造的快乐。”其实、将这两句话归纳总结一番、便是摒弃包办、引导自立。但在实际的操作中、教师们却往往不能将此精神和科学的方法运用到教育实践中。我们发现、某些老师常常高高自居、认为自己讲的话就是圣旨、自己的答案是独一无二的；所以每当孩子回答不出问题时、便会摆出一副救世主的模样、每当孩子上泥工课或美术课时、常会看到一些老师俯下身替孩子完成作品的现象。每当孩子有了新奇的想法或与老师的答案、初衷不符时、便会视其为异端、把那最天真、最可爱的幻想扼杀在摇篮里。殊不知、幼儿久而久之在这样的环境中生存、学习、其天真、烂漫、可爱的一面荡然无存；想表达、敢表现、鼓欢表达、有机会就想表现更是无稽之谈。取而代之的、是统一的模式、统一的思想、统一的做法。因此、在学习此纲要后、我决心致力于将这种“摒弃包办、引导自立”的精神和方法正确地运用到工作中去。记得在一节自编有趣情节红帽子的课上、我摒弃了教师先示范讲述的传统统模式、而是只出示一张红色的半圆形蜡光纸、问幼儿“它像什么？”结果幼儿的答案五花八门、有人说、“像一座山”、“像小船”、“像月亮”、“像吃掉一半的西瓜”等等、幼儿所编的有趣情节更是精彩纷呈。没有了教师的包办代替、想象的火花和表述的激情迸发到了及至、每位幼儿都在一种轻松、愉快的氛围中大胆地讲述。还有一次、我组织幼儿欣赏土耳其进行曲、当幼儿与教师共同将乐曲分为ABA三段式时、我便引导幼儿自己来分析三段音乐所表现的内容。有的幼儿说、“第一段音乐是士兵们在给飞机加油、第二段音乐是士兵乘着战斗机去打仗、第三段音乐是士兵们打胜仗回来了、”有的幼儿说、“第一段音乐是士兵们去打仗、第二段音乐士兵们造了一间房子、在里面取暖、煮东西吃、第三段音乐是士兵们打胜仗回来了。”还有的幼儿说、“第一段音乐是士兵们去打仗了、第二段音乐是士兵们受伤了、护士在给他包扎伤口、第三段音乐是士兵们伤好了、又去打仗了。”幼儿在欣赏音乐的过程中、根据他们的生活经验、表达出自己独特的审美感受、独立思考的一面不言而喻地体现出来。由此可见、“摒弃包办、引导自立”的做法是非常重要的。我们必须坚持贯彻执行纲要中所倡导的这种精神、才
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