一只贝设计课用2.doc

一、 激趣导入：1、 板书课题：师：这节课我们共同学习第四板块（动物之美）中的第 一篇课文，当代著名作家贾平凹的作品一只贝2、 齐读课题，放慢速度再读课题二、 初读课文，感知课文大意1、 指生读文，检查预习情况（昨天回家都预习课文了吧？读课文了吗？老师想请几名同学读课文，一定要把字音读准，句子读通顺，其他同学要认真倾听，你也可以在心里跟着默读，一会儿读完了课文，老师要请你谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象？）2、 指导词语的正确朗读（几个同学读得既正确又流利，老师想请同学们看这样的几个词语，出示：旋涡、荣誉、油腻、瓦砾、稀罕）3、 汇报读文收获：（初读了课文，文中的这只贝给你留下了什么样的印象？换句话说，这是一只怎样的贝？）（可怜、坚强、勇敢、顽强、丑陋、可敬、）4、 板书：可怜、可敬（刚才同学们说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，让我们聚焦文中的这两个词语）三、 再读课文，体会贝的可怜和可敬1、 默读课文，画出感受深的句子，仔细体会（同学们，这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，每一次我读的时候，都会被文中的这只贝深深地感染着，相信你们也一定会有很多的收获！下面就让我们再次默读课文，边读边把你感受最深的句子画下来，认真地体会，看你能读懂哪些文字背后的故事。）2、 汇报读文的收获：（谁愿意把你感受最深的地方和同学们交流一下。）3、 板书：石子、珍珠（你们关注了石子，也关注了珍珠，同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子的呢？你们想过这个问题吗？（随意说）能在文中找到对漂亮贝壳描写的句子吗？）4、 呈现贝壳美丽的句子（ 播放潮水、海鸥的声音）（同学们，你们都找到了吗？老师把这段文字呈现在屏幕上，一起来默读这段课文，边读边在脑海里想象这只贝的外壳到底是什么样的呢？）5、 想象练说 （在你的眼前仿佛出现了什么样的贝壳？）（生：漂亮，颜色鲜艳，花纹好看，纹理也很漂亮）读文字能够想象画面，这是很了不起的语文本领，你们的想象力可真丰富啊！老师还给你们带来了真的贝壳哪，你们想看吗？这是老师去北戴河旅游带回来的贝壳，这是一只贝的两扇壳，谁来摸一摸，什么感觉，（不平整，有被海水冲洗的起伏的线条）如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有肉，嫩嫩的、软软的、白白的肉。这么漂亮的贝壳还有人将它们串起来做成风铃哪。看后什么感受？（喜欢，真好看，想拥有）6、 指导朗读（谁能把你对贝壳的喜爱通过朗读表现出来。）7、 出示其他贝壳图片，指导朗读（同学们，你们读得可真好啊！除了刚才见到的贝壳，老师还给你们带来了几张其他贝壳的图片哪，想欣赏吗？相信看了图片后你们一定能把这段课文读得更好，有信心吗？）（老师刚才听到了你们发自内心的赞叹声了，这就是大自然的杰作，也是大自然赠给贝的荣誉呀！让我们把这种赞叹送回到课文里，再来读这段课文，这壳上引读）8、 出示文字，感受这只贝的可怜 （同学们，对于漂亮的贝来说，即使他们的生命结束了，他们的壳上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条，而对于这只贝，指生读） 师：同学们，它的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读了这段课文，你的心里是什么感受？（可怜它、同情它）9、 找关键词语体会 （同学们，我们的同情也好，怜悯也罢，绝不是凭空产生的，是这段文字中的哪一个词语深深地打动了你，再出声读一读，找到打动你的那个词语。）10、 引出在“折磨”一词 （师：折的本意就是把东西折断，看到磨字下边的石字，就一定能猜出这个字和什么有关，折是把东西折断，磨是拿物体与石头进行摩擦，通过这连个字的组合，联系上下文，你能不能猜出折磨是什么意思？使身体上遭受痛苦，还有精神上的。）11、 感情朗读（指生练读，谈感受） （理解了折磨的意思，回头我们再来读这段课文，边读边想象，看看透过折磨一词你还能读出什么感受？）12、 想象画面，练说（用心地读，就会读出自己的感受。能不能告诉同学们，透过折磨这个词，透过这段文字，你的眼前又仿佛出现了什么画面？你似乎看到了什么？）13、 联系生活谈感受 （这就是一个词语带给我们的思考啊！其实在我们的生活中，也有过类似的经历，比如都迷过眼睛或是鞋里进过石子吧，那是什么滋味？（难受、疼痛、痛苦）是啊！迷眼睛只是一个小的灰尘，小沙粒儿进到眼睛里，那只是暂时的痛苦而已，还称其不上为折磨，而我们文中的这只贝呢，让我们一起走进他这段痛苦的经历吧！14、 （出示文字）引读，再次感受可怜（A、 它没有被孩子们捡起，它是一只丑陋的贝，就是因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分、）（B、 一天、两天、一个月、两个月、一年、两年、他的壳上越来越没有了、说不出来。）15、 同学们，刚才我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字中的味道，这真是一只可怜的贝。16、 浏览课文，感受贝的可敬（同学们，我们仅仅读出了他的可怜吗？请同学们再快速地浏览一遍课文，在可怜的背后，你又读出了什么？） 生：自由汇报，多元表达（透过语言文字，读出了自己的感受）17、 板书“磨制”，联系生活体会（从你们的发言中老师听出了一个词语：磨制，在我们的生活中见过磨制什么东西吗？同学们，磨制东西都是拿硬的东西来磨相对要软一点的东西，而我们文中的这只贝是拿什么磨什么？拿他的软软的、嫩嫩的身体 磨制那带着棱角的石子，那他在磨制的过程中可能会怎样呢？）生：随意说（出血、身体磨伤，每分每秒在流血，鲜血染红身边的水，）18、 排比句式练说，积累语言 （但是同学们，他放弃过吗？他停歇过吗？把你们刚才说的话送到这组句子里吧！即使、也在磨制、）请在横线上填上简练的词语，同桌之间可以商量商量。19、 生汇报讨论结果即使、也、20、 感悟贝精神的可敬（同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，仅仅是因为他磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更因为什么？坚强的精神、默默忍受、困难面前不屈服、不低头。）21、 再次读贝与石子抗争的句子（如果说这只贝不屈与磨难的精神是一首诗的话，那一定是世界上最壮丽的诗篇，让我们怀着崇敬之情再来读一读贝与石子抗争的句子吧！）那是个、四、 总结全文，提升情感1、 结合板书总结：石子进入了贝的身体，折磨着一只贝，一只贝却用他的血和肉磨制出了一颗稀罕的珍珠，这真是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。外表华丽的贝壳虽然是美丽的，但那只是一种肤浅的美；而外表丑陋，甚至是破烂的贝壳，透过它的精神却让我们知道了这才是真正的美。这样的美才更有价值，他没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉！2、 说一说受到的启示（同学们，从这样一只可怜而又可敬的贝的身上，你获得了什么