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文档简介

送东阳马生序教学设计 第二课时：一、复习导入：1、听写生字。2、熟读，指名背诵。3、明代初期的散文作家大都是由元入明者。他们经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文。所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利道劲，且富于形象性，郁离子中的卖柑者言可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如蚊对指喻等。二、一词多义：1、从：（1）、从乡之先达执经叩问：向。（2）、当余之从师也：跟从。2、其：（1）、门人弟子填其室：他的。（2）、俟其欣悦：他。3、至：（1）、礼愈至：周到。（2）、至舍，四支僵劲不能动：到。4、若：（1）、不知口体之奉不若人也：如。（2）、烨然若神人：好像。5、以：（1）、以衾拥覆：介词，相当于“用”。（2）、家贫，无从致书以观：连词，表目的，可译为“来”。（3）、俯身倾耳以请：连词，表修饰关系，连接状语与中心语。（4）、以中有足乐者：表原因，相当于“因为”。（5）、以是人多以书假余：前一个“以”同组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”。三、学习课文：1、指名学生朗读。2、学生分组讨论翻译文句。3、教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)、余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)、弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)、硕师：大师，对学者的尊称。(4)、先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)、未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)、援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)、盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。四、默读课文，理清条理：1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。2、第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。分三层：第一层：写从师求教道路的艰辛。第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。 3、第三段， 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。五、教师小结：作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数的辛酸之后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难，在艰苦的学习生活中作者怡然
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