两位数减两位数不退位.doc

两位数减两位数不退位教学设计教材分析 ： 两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。为后面学习退位减做好铺垫。学情分析 ：二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。 教学目标： 1.引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。 2.使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。 3.在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。 4.结合具体情境，培养学生的爱国情感。教学重点： 使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点： 使学生理解两位数减两位数不退位减法的算理。 教学过程： 一、情境导入，目标定向 1.口算。 70-30= 65-20= 90-40= 60-50= 2.笔算下面各题。 37-5= 26+43= 17+65= 76-6= 84+3= 54+32= 3.（课件出示课本的情境图）请同学们观察这幅图。 （1）谁来说说从这幅图中你获得了哪些信息？(学生自由发言) （2）说说你从哪看出北京赢了？ 学生：北京得56票，得的票最多。 （3）根据这些信息你能提出一道减法问题吗？（学生自由发言） （4）引出问题：北京比多伦多多多少票？（纸条粘贴在黑板上）应 怎样列式？引导学生列出算式：56-22= （5）观察算式，引出课题并板书：两位数减两位数二、问题引领，自主学习 1.教学例1: 56-22= （1）同桌互相说一说，你怎样算56 减22？ （2）让学生汇报是怎样算的？鼓励算法多样性？ 口算。 学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34 学生2:56-20=36 36-2=34 （对于学生的回答只要合理都给予肯定） 摆小棒。（让学生到实物投影机上展示） 生：北京有56票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引导学生说话） 笔算。（让学生说，师板演并强调书写格式） 56-22=34 谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题？ 师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。三、合作探究，交流展示 1.摆圆片。（课件演示）请同学们用 圆片摆一摆。（师巡视）摆好了吗？请一位同学到台上来摆。现在要 减去22 你们认为应该再怎样来摆呢？（生边说边摆）5622 得多少？ （生：34） 2.用自己的方法尝试算一算。 （学生可以通过摆小棒操作的形式；也可以把算式转化为学过的 两位数减整十数、两位数减一位数的形式；可以用竖式计算的形式。 给学生充分的时间进行独立思考、独立计算。） 3.师：那同学们还有其他解决这道算式的方法吗？请大家在小组内 进行交流。你在计算过程中有什么发现，有什么疑问，和小组同学交 流、讨论。（教师参与小组交流、讨论。） 4.集体交流计算方法。 师逐一指名学生讲解自己的计算方法： （1）师：你们是用什么方法？生：我们是用摆小棒的方法。（学 生边操作边讲解） （2）师：有什么不同的方法吗？生：我们是用口算的方法。师： 怎么算呢？ 先用5620=36 再用 362=34 （3）师：刚才两组同学分别用了摆小棒和口算的方法解决了问题，那么还有谁想说一说你是用什么方法计算的？ 生：我们是用竖式计算的。 师:你们是怎样列的竖式呢？ 生：先写北京的 56 票，再对着 56 下面写减 22，再画上横线， 先用个位上6 等于4，就把这个4写在个位上，再算5 等于3、就把这个3 写在十位上它们的得数是34。 师：你们都能用竖式计算吗？生：能。师：那下面请你们来谈一 谈在列竖式的时候要注意什么 生1：要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐。生2：要先算个位 ，再算十位。 生3：横线要用尺子画 。还别忘了写上运算符号。 师：你们说的真好，现在你们知道北京比多伦多多多少票吗？ 生：知道，多34 5.即时练习 指导学生完成课本第20页的第1题。（课件演示出示两幅图） 提问：这幅图的圆片表示几？划去的圆片有表示几。 （帮助学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么数，而划掉的圆片又表示什么数，然后再让学生进行竖式计算。） 四、系统训练，当堂达标 1.完成练习三的第2题。 98-80= 98-8= （提问：8要和98中的哪个数对齐） 2.完成课本第19页“做一做”中的第1题。 （学生独立做题后集体订正）