语文人教版八年级下册水调歌头教案设计.doc

水调歌头教案 聂红霞作者：苏 轼教学目标: 1 、了解作者的生平及相关的背景知识。 2、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。 3、学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。 4、体会作品表达的人生哲理, 获得乐观、豁达的人生思考。教学重点： 1、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。 2、体会作品表达的人生哲理, 获得乐观、豁达的人生思考。教学难点：学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。教学准备：1、适合这首词的背景音乐。2、有关月亮的课件。3、邓丽君的歌曲但愿人长久。教学时间：一课时。教学过程: 一：情境导入。 (课前：但愿人长久的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。) 在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。（出示有关月亮的图片）看到这一钩新月同学们会联想到什么？（初生的萌芽的事物）看到这一轮满月你们又做了怎样的联想？（团圆，美好的圆满的生活）那月亮的皎洁呢？（光明磊落的人格）在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。月亮简直被诗化了！苏轼是一个性格豪爽、气质浪漫的人。当他在中秋之夜，大醉之时，望着那圆圆的明月抒发了怎样的情思呢？今天,我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头,看看他的感受如何。 二：讲授新课 （一）检查预习 1：请同学介绍有关词的知识。 2:请同学介绍作者。 3：请同学读准下列字音 阙（qu) 胜(shng) 绮 (q) (二):诵读感知。 1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏 (选配古筝曲目春江花月夜,以及投影字音内容) 2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。 3、教师予以指导读词要字正腔圆、有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。 4、学生自由练读。 5、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。 (三):赏读诗词。 1、小序交代了什么？ 写作时间、背景和写作目的怀念弟弟子由。 2、“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？ A生、借酒浇愁，因为他怀念他弟弟。 B生、借酒浇愁，因为他被贬了。 师小结：对，是借酒浇愁。 这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。 苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。所以，这首词抒发了政治上的失意 和对弟弟的怀念之情。 3、 朗读上阕， 思考： 、这部分内容都写了哪些事物？ 生：月亮，天上宫阙、琼楼玉宇。 、作者好像把自己写成是从仙宫来的一位仙人，其实，咱们只有在哪儿见过神仙？（神话剧里）对，那作者这样写是想表达什么？“天宫”、“人间”在这里指什么？ 学生讨论明确：“天宫”在这里代指朝廷，“人间”在这里指做地方官。苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争，所以 ，作者最后下决心在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓。 4、朗读下阕， 思考： 、作者为什么睡不着？ 生：因为他想念弟弟。 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话是什么意思？蕴含了什么哲理？ 人生有欢聚也必然有别离，就像月亮有圆时也有缺时一样，原是自然规律。 “但愿人长久,千里共婵娟。”这句话是什么意思？ 但愿人们岁岁平安，即使远隔千里也能共赏这明月。表达了对亲人的美好祝愿。 5、请大家饱含感情地朗读一遍。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。（配上音乐） 三、 概括总结: 作者通过对月亮的描写，写出了自己内心的矛盾，政治的失意以及对亲人的思念。但无悲观消极的情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡水调歌头一出，余词尽废”。 我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我想把这句话送给大家：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。 四、拓展提升 1、名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之 李白把酒问月我歌月徘徊，我舞影零乱 李白 月下独酌海内存知己，天涯若比邻 王勃送杜少俯之任蜀州海上升明月，天涯共此时 张九龄望月怀远 2、 走进音乐,邓丽君的但愿人长久,再创情境。 五、布置作业：1、背诵并默写全文 。 2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可以合作） 六、板书设计： 水调歌头 苏轼我欲又恐 何似上阙：饮酒问月幻想上天热爱人间 叙身世之感 无眠 但愿 难全下阙：月圆人离难眠怀弟美好祝愿 抒思弟之情 情景交融 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思教学反思 “教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试 回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么