《桃花心木》教学设计

教学目标：1、会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。2、有感情朗读课文，理解课文内容。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借事喻理的写作方法。教学重难点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人之道，体会作者介绍的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人知道。一、谈话导入新课1、中国有句古话， “十年树木，百年树人”。谁愿意来说说你是怎样理解这句话的呢？2、今天我们就一起追随作家林清玄的的散文桃花心木去寻找答案吧！（师板书）请孩子们齐读课题：（生读）文章不但有一个很美的名字，还告诉我们一个深刻的道理呢！3、老师也收集了一些桃花心木的资料，与大家分享。桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，树干挺拔，树冠强壮。树高可达15米以上，有5层楼那么高。常用做行道树、庭院树。它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等。桃花心木一般生长在南方， 我们北方人很少见到它。想看看它的样子吗？4、同学们看，这是成长中的桃花心木，这是桃花心木的幼苗，多可爱呀！喜欢桃花心木吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。二、初读课文，了解大意。1、请孩子们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。（生读）2、课文里有几个词语，大家能读准吗？再来理解几个词语。（莫名其妙、从从容容、语重心长）2、 预习的不错！谁知道课文主要讲了什么？3、课文里是怎么描写桃花心木这种树的呢？快速浏览课文，划出文中直接描写桃花心木的句子。（出示三个句子）这些句子中，请你找出最能体现桃花心木特点的词语。（生：树形优美、高大而笔直、仅及膝盖、优雅自在、勃勃生机）同学们，并不是所有的桃花心木树苗都可以长成参天大树，在它们生长的过程中有许多树苗会枯萎而死，这是怎么回事呢？三、深入探究，研读课文。请大家轻声读课文311自然段，思考：种树人有什么奇怪的表现？划出有关句子。想一想：种树人给你留下什么印象？1、学生读句子，种树人有什么奇怪的表现？2、种树人给你留下什么印象？作者心里的疑团越来越多，越来越重，于是再次见到他，作者忍不住发问。指导学生读11自然段：我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？种树人是怎么解释的？你怎么理解？四、合作探究。小组合作学习12、13自然段。1、选择喜欢的方式读课文；2、完成填空：他种的桃花心木都能_,不能在不确定中找到水源的桃花心木，就_。如果每天按时交浇一定量的水，树苗就会_。学生自学；小组内交流；代表交流汇报。现在你对种树人是否有了新的了解？不只是树，人也是一样。（1）指名学生读14段，读正确，有感情。（2）你最喜欢哪一句？怎么理解的？（3）在课文的空白处写下自己的感受。3、文章结尾说：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么不会枯萎了？希望大家今后在人生的道路上，也能像桃花心木一样，学会在不确定中经受考验，汲取力量，锻炼一颗独立自主之心，做生活的强者。五、总结结尾这句话在文中起什么作用？前后照应。作者写这篇文章仅仅是在介绍桃花心木的生长吗？作者借种树人没有规律的浇水方法，意在让树木学会在不确定中寻找水源，把根深扎进泥土里这件事，从而明白了人在成长过程中也需要在不确定中锻炼一颗独立自主的心，努力生长。这样一种表达方法我们把它叫做借事喻理。林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。老师还为大家带来了他写的另一篇文章心田上的百合花。六、拓展阅读心田上的百合花快速阅读，想一想，这篇文章主要写什么事？又能悟出什么道理？希望大家课下继续阅读林清玄先生的其他文章，并在以后的习作中学习运用这种表达方法。1. 板书设计： 11、桃花心木奇怪 不规律 不确定 独立自主 借事 喻理桃花心木教学设计教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重、难点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学过程：一导入：师：生1师：你理解的真好。谁还能来说说你自己的看法。生2师：同学们很会思考，孩子们读的很认真，很投入。那么谁愿意来说说生1.你很善于概括 谁还想说 生2桃花心木到底长什么样呢？请孩子们快速浏览课文找到直接描写桃花心木的句子，画下来，读一读。谁愿意来给同学们读读生1.读第二段 （师：还有补充吗？）生2 第十二段孩子们看，这就是桃花心木，怎么样？它给你留下什么印象？（生回答）老师来补充一下：它不仅树干挺拔，树冠强壮，而且树高达15公尺以上（一公尺就是一米）相当于咱们五层教学楼这么高呢！怎么样？亲眼看到了如此优美，如此高大的桃花心木，谁愿意再来读读课文这两句呢？（出示：2.12段）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。师：应该带着什么样的感受读呢？好，你来读生1.感觉到它的优美了吧？你再来读读生2.读出了高大的样子。师：这么高大优美的桃花心木是种树人怎样用特别的方法培育出来的呢？请孩子们默读课文，在书上做好标记。师：刚才老师发现你们真会读书啊！还那么投入！谁来说说：生1：他来的天数没有规律，浇水也没有规律，有时浇的多，有时浇的少。师：这方法真特别，还有更特别的吗？你来说生2：怎么会这样呢？天数没有规律 浇水也没有规律那树苗还不枯萎了？有枯萎的吗？有 枯萎的他是怎么做的？ 生3 他来的时候带几株树苗来补种。师：方法确实很特别，你们觉得用哪个词形容种树人的做法最恰当？生回答 奇怪是啊，种树人的表现的确与众不同，谁能用简洁的语言概括一下呢？（出示：奇怪的是 越来越奇怪的是 更奇怪的是 ）你来概括生1 你概括能力真强 你再来 生2 实在是让人觉得不可琢磨，不可理解啊！难道是他太忙了？一起来看看作者是怎样想的呢？（出示：我起先以为他太懒，隔那么久才为树苗浇水。但懒的人怎么会知道有几颗树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从容？）孩子们齐读这段话现在老师要把这两个问句换个说法：但懒的人不会知道有几颗树苗枯萎的。但是，忙的人不可能行事那么从容。你觉得和原句比谁的好？（原句好，更能感觉到作者奇怪的心理）说的 很有道理的确，种树人有这么多令人奇怪的表现，让作者心中有太多的疑问，就忍不住问他：（课件：到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？应该带着什么语气读这句话呢？生1.疑惑 请你带着疑惑读读 读的不错谁再来试一试：作者充满了疑惑与不解，我们一起再来读读。（齐读）作者心中这么多疑问，而种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，就把问题说清楚了，种树人是怎么回答的呢？孩子们大声朗读课文这两个自然段。师：孩子们读书的神情十分专注，从你们的眼睛里我看到智慧的光芒。如果你是种树人，老师就是文中的我，你能回答好我的问题吗？（能）别忙，请各位种树人精心准备一下。现在，哪位种树人来解答我的疑问呢？指名1：您好，握手。我到您这里来，头脑中装满了问号，请问到底应该什么时间来浇水呢？生：种树不像种菜或种稻子 几个星期 几个月就可以收获 是百年的基业自己找水源 老天下雨是不确定的。听你这么说雨量是不确定的了谢谢你指名2：种树人您好，请问应该多久浇一次水？生：我模仿老天下雨 上午 下午一次下多少？算不准你是说 浇水时间也不确定谢谢指名3:您好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？生：如果无法在这种那个不确定中汲取水分，自然就枯萎了。追问：这个不确定指什么？时间不确定 没规律雨量不确定原来要靠自己汲取水分！谢谢师：请问您，如果每天浇水会怎么样呢？生：如果每天浇水 就会依赖 这样 遇到狂风暴雨一吹就倒了师：原来是这样啊，难怪你会隔三岔五给树浇水，不是没有规律而是在模仿老天下雨，起先我还以为你懒呢！原来您是良苦用心啊！佩服看来要长成一棵参天大树还真是不容易啊！雨量的不确定 时间的不确定 已经困难重重了有时还遇到狂风暴雨除了战胜这些不确定的困难，种树人还希望树苗能战胜自然界的那些不确定因素？生：冰雹 风沙 泥石流 雨雪就像孩子们说的那样，种树人相信桃花心木苗指读课件：只要能在不确定中寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。种树人的愿望实现了吗？能从哪儿体会到的？你来说 生1 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。生：种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。现在，桃花心木苗已经长高了，并且非常茂盛。哪组写法更好？为什么？用拟人化的手法生动地写出了运用种树人的培植方法师：真是功夫不负有心人啊桃花心木已经长成大树了，还真是了不起的种树人！假如你就是这些刚刚长成的桃花心木中的一颗，你想对：课件对种树人说 你这是一棵懂事的桃花心木苗对已枯萎的同伴说 虽然你不能长成但却提醒有依赖心的伙伴啊！让他们学会独立 学会面对困难。对一起成长的伙伴说 还会遇到困难坚强的面对吧！对来玩耍的小朋友说 以后可要学会自己的事情自己做啊！师：真是一群爱思考 懂情感的桃花心木苗啊！是啊，温室中的花朵禁不住风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。其实不止是树，人也是一样，生活中的不确定和我们学的不确定有什么相同之处呢？（困难挫折）那么人在成长过程中会遇到那些不确定呢？师：不经历风雨怎么能见彩虹呢你真是勇敢的孩子 你已经学会独立面对困难了 你真是个勇敢的孩子等等师：的确，在逆境中自强不息拼搏的人，才会成为生活中的强者，从桃花心木的成长中作者领悟到了做人的道理，那就是在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。