虽有佳肴(我的)ppt课件

虽有嘉肴,礼记,1,论语、大学中庸、孟子,四书：,五经：,简称为“诗、书、礼、易、春秋”诗经、尚书、礼记周易、春秋,2,一、作品介绍,礼记，又名小戴礼记，战国至秦汉间儒家论著的汇编。相传是西汉经学家戴圣编纂的。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。,3,本文选自礼记正义是礼记学记中的一段。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。,4,预习检测,一、文学常识：1、本文选自，礼记，（朝代）至（朝代）间（学派）家论著的汇编，相传是（朝代）经学家编纂的。2、虽有嘉肴是中的一段。大道之行也是中的一段，是孔子对学生言偃说的一番话。二、给下列红色字体注音：嘉肴然后能自强也兑命学学半教学相长教然后知困,礼记正义,战国,秦汉,儒,西汉,戴圣,礼记学记,礼记礼运,yo,qing,yu,xio,jio,jio,5,学习目标,1、反复诵读，体会古汉语特有的韵律美。2、借助工具书及书下注释，疏通文意。3、理解儒家“教学相长”的观念，体会作者论述过程中层层向前推进的语势。,6,无标点朗读读出停顿,虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓乎,7,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰“学/学半。”其/此之谓乎?,朗读课文品美韵,读准节奏,8,文意疏通以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。,翻译原则：“三要”1.逐字译文2.直译为主3.意译为辅4.增添删补,9,重要文言词语积累：【1】虽有嘉肴：【2】不知其旨也：【3】虽有至道：【4】教然后知困：【5】然后能自反也：【6】学学半：【7】教学相长：【8】不知其旨也：【9】其此之谓乎：,虽然,味美,最好的道理,困惑,自我反思,同“敩”，教导,教与学是互相推动、互相促进的。,代词，它的,表推测，可译为“大概”,10,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。,虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；,虽有至道，弗学，不知其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；,11,所以说，“教”和“学”是互相促进的。,知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,故曰：教学相长也。,知道了自己的不足，然后就能自我反思；,兑命曰“学学半。”其此之谓乎?,尚书兑命说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！,12,字词句归纳,一、通假字兑命曰学学半：二、古今异义1、不能知其旨也2、教然后知困3、教学相长也三、词类活用1、不知其旨也2、不知其善也,“兑”通“说”,古义：味美。今义：意义。,古义：困惑。今义：困难。,古义：促进。今义：增长。,名词作形容词，甘美。,形容词作名词，好处。,“学”通“敩”，教导,13,四、一词多义学其五、文言句式1.判断句2.倒装句,学学半,学学半,其此之谓乎,不知其旨也,同“敩”，教导,向别人学习,表推测，可译为“大概”,代词，它的,弗食，不知其旨也。,其此之谓乎？(宾语前置）,14,1.本文的中心论点是什么？教学相长。2.“教”与“学”是什么关系?教”与“学”是互相推动、互相促进的关系。3.作者是怎样进行论述的?作者用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理;然后,再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的结论;最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练,逻辑严密。,15,合作探究,1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,类比论证。从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）,16,4、课文结尾引用兑命的语句，有什么作用？引用论证。引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。5、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。,17,脉络梳理,虽有嘉肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长实践出真知,18,虽有嘉肴,类比论证学习的重要性,道理论证教学相长,引用论证强调教学相长,教和学相辅相成,全面论述,引论,补充论述,19,思考探究,如何理解“教学相长”这一观点。,需要注意的是,课文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念。课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程:一方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自强”。在同一个主体的身上,学与教互相促进。而在现代教育学意义上,“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者,他本身也在教学中受到教益;学生在被教的同时,也反过来对老师有所启发。比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维,使他对问题