《孔子游春》说课稿新

孔子游春说课稿各位评委老师，大家好。我说课的题目是孔子游春。我将从“教材”、“教学目标”、“重点难点”、“教法学法”、“教学准备”、“教学过程”、“作业设计”、“板书设计”等八个方面对本课的教学作简要阐述，请评委老师批评指正。一、说教材。孔子游春是苏教版小学语文六年级下册第七单元第三篇课文。这组课文将带领师生走进古今中外优秀人物的世界，在认识虚心勤勉的莫泊桑、乐观坚强的刘老师、博学仁爱的孔子等人物的同时得到美好情操的陶冶和语言文字的滋养。孔子游春是一篇游记，描述了大思想家、大教育家孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，与弟子弄琴唱和，并以“水”为话题，记事写景、叙物明理、润物无声， 表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷，是引导学生涵泳咀嚼，得意得言的佳篇。二、说教学目标：根据语文课程标准第三学段的教学目标，结合六年级学生的认知特点，基于我对教材的理解和把握，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度出发，制定以下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、8两个自然段。2学会本课4个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解课文中的成语。3理解课文内容，理解第二自然段，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。 4读读孔子与子路、颜回谈志向的一段对话，说说自己的看法。5凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。三、说重点难点。教学重点：1. 体会第二自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读；2. 读写结合，引导学生品味语言形式，练习表达，内化语言。教学难点：1.体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有感情地诵读；四、说教学准备。我采用PPT作为教辅工具，简洁、明晰地呈现课文的部分字词、重点句段，以便更好地突出重点，突破难点。同时以清新舒缓的音乐辅之以情境渲染，创设与课文情境相吻合的课堂氛围。五、说教法学法（略）。结合语文学习的特点，根据文本实际，本课的教学我主要采用以下教法：朗读感悟法。本课文质兼美，意象简洁但内涵丰厚，引导学生在各种形式的朗读中感悟内涵，习得语言。读写结合法。本文语言清新隽永，表达规范严谨，教学中我着力引导学生体悟文本的语言的特点，进行读写结合，迁移表达，立足语文学科的本体特质，让课堂彰显浓浓的语文味。本课的主要学法是自读自悟圈画批注法。高年级的学生已经具备一定的自主阅读能力，教学本课，我会在课堂上创设一定的自主阅读空间，继续引导他们潜心会文，圈画批注，读出自己的个性理解，发展思维，锤炼语言，学会自主阅读。六、说教学过程。本课我预设分两课时完成教学。第一课时主要预设三个版块：1. 初读课文，整体感知。2. 再读课文，学习字词。3. 三读课文，梳理文脉。初读课文主要达成读准字音，读通句子，扫除阅读障碍；再读课文，引导学生以自学为主学习生字，本课中成语比较多，可以用投影或者小黑板出示成语，让学生在反复诵读中加深印象，初知意思，具体可以结合在阅读过程中联系语境来感悟；三读课文梳理脉络板块主要让学生感知，课文是从“赏春”、“论水”、“言志”三个方面依次来叙述的。第一课时可以布置学生“熟读课文”，“抄写词语”两项课后作业。下面我重点说说第二课时教学过程：第二课时的总体思路是：教路遵循文路，分别以赏春、论水、言志三个板块的内容为纵线推进，以悟内容、品形式、练朗读为纬线深入，构建经纬分明、简约厚实的语文阅读课堂。具体分以下几个版块进行：一、 复习导入，温故知新。二、 品词析句，悟情得言。三、 总结升华，拓展延伸。一、复习导入，重温内容。师：这篇课文大家已经初读了，文中很多优美的词语大家能读好吗？ 1.投影出示：阳光普照 奔流不息 有福同享桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑草色青青 荡涤污垢 从容不迫3. 师：请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？学生稍加思索便会发现价值，指生试读后教师小结板书：赏春、论水、言志3.师：同学们真会发现。看到这些词语，一定让你联想到了课文内容，谁能用上其中的一些词语，说说课文讲了一件什么事？【以上的设计与一般课堂上出示的生字词认读不同。词语有其内在的规律性利于学生对课文内容的回顾。培养学生言简意赅的概括能力。同时这些词语也是本课时感悟课文的关键线索、意义建构的“支点”，可谓一石二鸟。】二、品词析句，悟情得言。第二版块也是本课时的核心版块，我将从“读写结合，感受泗水纯春景”“读思比翼，感悟孔子论水”、“读说相映，感怀师生言志”三个环节展开，循序渐进，层层深入，由语言到形式，引导学生感受情境、感悟情感、揣摩语言，营造人文性与工具性、语言内容与语言形式和谐统一的语文课堂。1.读写结合，感受泗水春景。首先让学生自由朗读这课文第二节，说说你感受到了什么？学生比较容易体会到泗水河畔的春景之美。老师随即重点出示“大自然多像一位伟大的母亲”到“甜蜜的絮语”。师：同学们，正如这美丽的春景让人陶醉，课文的语言更值得我们细细品味。现在请大家默读这段文字，说说你有什么发现？引导学生体会“总分”的构段方式。每段运用了生动的比喻给普通的景物赋予了灵动的生命活力。从而给读者留下了深刻的印象大自然真像一位伟大的母亲。【以上教学环节不仅引导学生感知语言的“内容”，即“写了什么”，更引导学生关注语言的“形式”“怎么写的”，从内容到形式的进一步探究，更凸显了语文学科本位，浓浓的语文味充盈其间。】师：同学们，这段话用了四个分句，选取了四种景物形象地写出了大自然像一位伟大的母亲，大家关注到段末的省略号了吗？省略的是什么？你能否学着课文的样子在后面仿写一两句，让我们感受到大自然更多的美景呢？引导学生围绕“大自然多像一位伟大的母亲” 展开联想，用“是她的”句式表达，拓展春景美。【本课的主要教法之一就是“读写结合法”，此处让学生仿写的设计既有效地丰富了“大自然多像一位伟大的母亲”的内涵，又让学生在主动地与文本对话的过程中建构意义，让学生多角度地展示个性化的理解，培养了创新思维，锤炼了表达能力。】师：同学们，在作者与大家的笔下，大自然真的是美妙无比。这么美的景色，这么妙的文字，我们一定要美美地读好。让我们捧起课文，美美地读一读。【朗读是语文教学最经常最重要的手段，引导学生把体会到的内涵与感情通过朗读来表达，以读促悟，以悟助读。学生在琅琅的书声里深化了理解，内化了语言，语感能力也在其中自然而然地蓄养起来。】另外，本课中除了叙事之外还有不少文字也写到了春景，都值得我们细细品味，发现其中丰富的韵味。【本课文字较长，需要老师合理剪裁而不是面面俱到，变“耙地式”阅读为“散点式”阅读，精简环节，凸显重点，从而提高课堂实效】2.读思比翼，感悟孔子论水。这一部分是课文39节，重点是读懂孔子谈水的言论。因此，我设计了这样几个教学步骤：（1）师启发：面对如此美景，孔子内心极不平静，请大家朗读这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。（2）ppt呈现第八节孔子论水的一段文字。师： 孔子遇水而观，观而沉思，从平常之水看出不寻常。这里的每个词语，每句话都闪烁着智慧之光，可以说是一座精神的家园。请大家或高声朗读或静思默读，首先找一找，孔子在这段话中说了水的几个特点，分别用来比喻君子的什么特点。（3）教师用三层面的问题组织学生谈谈理解、感受：第一层面：孔子说水是真君子，依据是什么？出示填空，请学生自主独立阅读并完成。水 ，正如君子有 ；水 ，正如君子有 ；水 ，正如君子有 ；水 ，还如君子 【阅读课要培养学生潜心会文独立思考的能力，并且要努力营造动静和谐搭配的课堂节奏，这个填空设计难度不大，多数学生都能通过自己的阅读完成。】然后引导学生选择自己理解透彻的方面举例说说为什么孔子把“水”和“君子”相比。主要抓住：德行、情意、志向、善施教化，其中除了“志向”，其他三个词语都是比较抽象的，要引导学生通过联系生活举例来说明，加深理解。尤其是“善施教化”，可以通过“水给人什么教化”“给人哪些启迪”等问题，联系“荡涤污垢”引导学生体会到水像君子一样包容万物，净化心灵，启迪智慧等的特点。【这个环节是本课的重点也是难点，高年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，通过引导学生联系生活实际可以降低理解感悟的难度。】生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了什么？能合理补充一些吗？水 ，它好像有 ；水 ，它好像有 ；【这里又是一个补白的训练，尽管有一定的难度，但不少学生通过跳一跳应该可以摘到果子，在交流的过程中一定会受到更多的启发，既有助于学生对水的特性有更深层次更多角度的理解，又更好地体会了“真君子”的内涵，可谓一举多得。】第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是什么？第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？引导学生谈出自己的个性理解。师：那么，让我们也来做一回孔子，让这些充满着智慧与儒家思想精华的言语深深铭记在我们每个同学的心里。【指导学生感情朗读是本课的教学重点之一，这一段课后要求背诵，可以引导学生根据老师的板书，水如真君子的四个特点，进行由部分到整体的背诵，降低背诵难度，化整为零，达成背诵目标。】3读说相映，感怀师生言志。师：孔子和弟子们又是怎么言志的呢？让我们一起读读课文。学生阅读后交流颜回子路与孔子的志向。师：同学们，读文章要善于从文字的表面读到人物的内心，让我们再去读读描写子路颜回的文字，看看你能否读到他们的性格与内心。你可以把你的发现思考的痕迹留在书上，圈画批注。【新课程指出不能以老师的分析取代学生的个性阅读。阅读是一种发现的过程，是学生彰显个性的旅程。引导学生由表及里，由浅入深地阅读，也是培养高年级学生一种良好的阅读习惯。这里我采用圈画批注的方法，培养学生对文本的个性感悟能力。】学生交流中相机引导感受子路豪爽率性颜回温雅谦逊，孔子仁爱善良胸怀博大等特点。师：现在，让我们来当一回圣人与贤人，我们来学着他们的样子也来言志。先请同桌或四人小组的同学一起练读，然后老师请几个同学分角色朗读。接着再请学生身临其境地来“言”自己的“志向”，从而潜移默化地达成文本的情感态度价值观目标，引导学生树立远大健康的志向。【语文课程是工具性和人文性相统一的课程，本环节着力体现了这一特性，引导学生在说说自己的志向，在读说比翼的言志过程中，习得文本语言，提升思想境界，可谓“意言兼得”。三、总结升华，拓展延伸。师：孔子弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。这里的“春意”与开头描写的“春意”有什么不同吗？引导感悟春意中包含的浓浓的师生之情。同学们，你们学习这篇文章后你最大的收获是什么？请在以下的题中选择一个写一段文字表达自己的感受。【对本课而言，让学生谈谈自己的学习收获，是一个空间极大的话题，学生可以从课文的内容，比如水的特点，君子的特点，志向等方面来谈感受，也可以从语言形式的感悟和积累方面来谈自己的感受。这样开放性比较大的问题有助于发展学生对自己思想、情感、语言等认知的认知，有效促进更好的内化提升】老师也投影出示：我的志向 春水的遐想 我愿等几个话题，让学生从中选择自己感兴趣的话题来写一段话。课堂上如果有时间可以当堂写，完不成的可以作为课外作业布置。七、说作业设计。1. 有感情朗读并背诵课文2.8自然段。2. 完成课后练笔，并利用班会活动课进行交流。3. 推荐课外阅读论语少儿版。尤其是与课文相关的内容片段，引导学生利用课文语言初步接触文言文，培养学生进一步阅读的情趣和能力。【语文教学应引导学生从课内小阅读走向课外大阅读，这里由孔子和弟子的故事引向论语的启蒙阅读，将有利于学生尽早接触中