121认识内能教学设计

12.1认识内能教学设计科目物理年级九班级8备课人陈俊课题12.1认识内能 课型新课上课时间：第 四 周 星期 五教学目标知识与技能1了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。 2能简单描述温度与内能的关系。3知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。 4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。过程与方法通过探究找到改变物体内能的两种方法。通过机械能认识内能，领会其中的类比法。 情感与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。教学重点(1) 内能的概念；（2）通过温度高低来判断一个物体内能的多少；（3）改变内能的方法。教学难点内能概念。教具多媒体课件、电子白板、铁丝一段、压缩空气引火仪、锤子、铁砧、砂纸等教学过/程教学内容与学生互动讨论与调整一、引入课题（1）在同学们已预习的基础上展示自主学习讨论1、如何理解内能由分子动能与分子势能组成2、温度高的物体具有内能，那么0摄氏度物体、 温度是0摄氏度以下的物体有没有内能，3、你怎么理解温度是影响物体内能的重要因素4、温度是影响物体内能的唯一因素吗5、你认为内能与温度之间的关系是怎样的6、请分别举出三到五个做功和热传递改变内能的例子7、热传递和做功的方式有什么区别8、了解热传递的传导、对流、辐射三种方式9、理解做功和热传递在改变内能上是等效(2)展示各种热机图片，如、汽车、火车、轮船、喷气式飞机、等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。交流、归结要点：都需要燃烧燃料获得能量。燃烧燃料获得的能量属于内能。由此引出本章课题内能和热机。那么，什么是内能呢？二、新课教学：ww w. xkb1.c om（一）什么是内能1.复习提问分子动理论初步知识内容后，学生思考分子具有内能吗？2.学生找共同点（1）运动的篮球和分子（篮球由于运动具有动能，分子呢？）（2）树上下落的苹果和分子（苹果和地球间由于相互吸引具有势能，分子呢？）（3）被压缩的弹簧和分子（被压缩的弹簧由于相互排斥具有势能，分子呢？）学生：篮球由于运动具有动能，分子也在运动，具有动能；苹果和地球间由于相互吸引具有势能，分子间也相互吸引，分子具有势能；被压缩的弹簧由于相互排斥具有势能，分子间曾在斥力，分子具有势能。3师生归纳总结得出什么是内能。（运用内比法得出内能概念）物理学中把物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫做内能。4内能的单位与机械能的单位相同，为什么？5典型例题：仔细观察图中甲、乙、丙三杯水，判断下列说法中正确的是（）A甲杯中水的内能最大B乙杯中水的内能最大 C丙杯中水的内能最大 D乙、丙杯中水的内能一样大6思考（1）它们具有内能吗？一切物体，不论温度高低，都具有内能”（2）内能和机械能一样吗每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。（二）怎样改变物体的内能 1内能是可以改变的。物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。2怎样才能改变物体的内能（1）活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。（2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。3用做功的方式可以改变物体的内能：（1）演示：压缩空气引火（2）列举事例，分析解释。列举生活中的有关事例，并进行分析解释。4用热传递的方式可以改变物体的内能：（1）热传递的三种方式及各自的特点：通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：传导热沿着物体传递叫做传导；演示实验：热传导对流靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；演示实验：热对流辐射热由物体向外发射出去叫做辐射。演示实验：热辐射（2）阅读、思考并讨论：图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；对流是靠物体（液体或气体）流动传热；辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）（3）列举热传递改变物体内能的事例。（三）做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。例：想办法使水的内能增加。并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。三、小结1内能：概念、单位 2内能与温度的关系3改变物体的内能的方式：做功和热传递。 4做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。四、反馈练习（课件展示）板书设计课题 12.1认识内能一、内能=分子动能+分子势能（注：一切物体都有内能）二、改变内能的两个方法 热传递 做功三、做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。作业布置 自我评价与作业1、2、3题课后反思本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”方法引入概念。教学时注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。具体教法安排如下：本节课通过火车、轮船、飞机等交通工具所需的能量来源问题引入新课，用分子与运动的篮球、下落的苹果、被压缩的弹簧內比建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动及课