苏教版小学信息技术《初识Word》教学设计.doc

苏教版小学信息技术初识Word教学设计南京民办育英第二外国语学校 李影教材分析初识Word是了解和认识WORD 2003的第一课，它在学生学习文字处理（之前的“记事本”）和其他office软件（后面的PPT）的过程中起到承上启下的知识链接作用，基础性很强，对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。本科主要内容是WORD的启动，WORD窗口的组成，保存WORD文档，退出WORD，学生在整个学习过程中必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。学习初识Word不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础。学情分析学生在学习本课前已经接触过“记事本”这个文字处理软件，会输入文字，但对文字的整体认识很浅，不知道文字处理的多样性。让三年级的学生按教材去学习，他们一般会兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力较差。本课的知识点比较枯燥，因此，教学情境的选择和教学任务的设计要符合学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到可行性、操作性和实用性。教学目标1知识与技能（1）学会和了解word的启动的多种方法（2）认识word窗口的组成，对一些菜单和工具按钮有感性认识（3）掌握和了解word文档的保存和退出的多种方法2过程与方法（1）通过“文字王国”的教学情境激发学生学习word的兴趣，通过情境中的三个小游戏，让给学生充分认识Word窗口的组成部分，并对一些工具按钮、菜单命令有感性认识。（2）通过自主学习、小组协作学习、教师迁移、学生示范使学生掌握Word启动、退出、保存文档的方法。3情感态度与价值观（1）培养学生了解文字，热爱文字的情感，激发他们对电脑处理文字有美的追求和想象力，形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。（2）培养学生自主探究能力和小组合作学习的精神。（3）培养学生对计算机学习的兴趣，用计算机解决问题的信息素养能力。4行为与创新（1）培养学生自主学习、合作学习和知识迁移的能力（2）培养学生多种途径解决问题能力课时安排安排1课时。教学重点与难点1教学重点（1）Word的启动和退出（2）认识Word窗口的组成（3）Word文件的保存2教学难点Word窗口的组成教学方法与手段教学方法：情境教学法、任务驱动法、 演示法、讲授法、自主学习法、协作学习法。教学手段：多媒体网络课前准备多媒体课件、smart白板、学件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入教师写下“我”字师：你们认识这个字吗？师：瞧，它有话对你们说呢！“我”：我来自文字王国。我们的国家有着悠久的历史。你们想去参观吗？师：我们一起去看看吧！师：一堆石头挡住了道路，石头上有一些字。“我”：小朋友们，你们要把石头上的文字在电脑里输出来，才能打开文字王国的大门。师：你们会在电脑里打字吗？师：以前用什么软件打字？师：快去做做吧！师：请动作最快的学生上来完成任务并把石头搬开。师：石头搬开，文字王国的大门打开了。漂亮的“水”字想和大家说说文字的发展史。“水”：随着历史的变迁，我们文字不断发生演变。从龟甲、兽骨上的“甲骨文”到夏、商、周时代的篆体，唐宋时代的楷体，印刷术的出现让宋体得到广泛传播，如今电脑的使用让文字出现了更多的字体，我们文字的形式更加多样，运用更加广泛！师：文字王国的国王亲自来迎接你们。看见你们都会用电脑输出文字，它想考考你们！“王”：我们文字也会七十二变，变幻不同颜色，不同背景，不同样子，你们能把刚才输出的文字变成有颜色的吗？师：同学们试一试。师：记事本能做到吗？生答生答生答生答生操作生上台操作生操作生答从文字导入情境，让文字贯穿整节课的学习练习输入文字的热身运动，为后面知识点的迁移打下基础。培养学生了解文字，热爱文字的情感让学生主动由记事本过渡到word的学习，激发他们的求知欲。新授（1）认识Word“我”悄悄地告诉大家：记事本只是简单的文字处理软件，当然做不到，不过有一个叫WORD的文字处理软件可以做到！师：什么是word软件？“智”是王国里最聪明的文字，让他和大家介绍一下word吧！“智”：Microsoft office是美国微软公司推出的办公自动化集成软件，word是其中一个功能强大的文字处理软件。它集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体，适合制作书籍、信函、电子小报等，制作出来的文档图文并茂。小朋友们，快去学习启动WORD吧！师：原来word是一款功能强大的文字处理软件，用它做出来的文档图文并茂，你会启动word吗？（2）启动word师：如果你是第一次启动word，把书打开第二页，在书上找找启动word的方法。（请学生上台示范）教师提问：有没有其他的启动方法？（请个别学生向全班学生作示范）师：请选择一种你认为最好的方法启动Word.（2）word窗口的组成师：成功打开word的同学和你的同桌讨论一下word窗口有哪些组成部分，有没有你熟悉的？师：果然是专业处理文字的软件，窗口组成比记事本复杂。你认识哪些组成部分？（学生回答，教师将组成部分拖出并简单讲解）师：还有一些新的组成部分是什么呢？（教师拖动出各个组成部分与学生交流）小游戏1：连连看师：常用工具栏和格式工具栏里有很多工具按钮，把鼠标悬停在按钮上两秒钟就会有工具名称出现，试一试。师：国王为你们准备的“连连看”小游戏，它在桌面上“学习素材”文件夹中，打开玩一玩！（请学生到白板上操作）小游戏2： 摘苹果师：逛城堡很累了吧？国王准备了些苹果给大家，不过大家得把苹果上的命令在菜单栏中找到才可以拿到苹果。快去找一找吧！师：请动作最快的学生上来摘苹果。教师：工具栏里的所有命令在菜单栏中都可以找到，课后试一试！小游戏3：我的窗口我做主师：“简”字来和大家打招呼了。“简”：小朋友们，你们知道吗，word窗口的组成是可以进行调整的。请你对自己的word窗口组装设计。师：打开“学习素材”中的“我的窗口我做主”试着组装Word窗口。师：你可以全部用上，也可以只用一部分，你觉得哪些部分可以省略呢？先思考再操作！（展示学生组装的窗口）师：“常用工具栏”和“格式工具栏”是可以关闭的，怎么关闭呢，书本第三页的知识屋里有提示，快去看看吧。（请学生示范）师：关闭的工具栏怎么打开呢？（师演示）师：“常用工具栏”和“格式工具栏”以及“绘图工具栏”师word里常用的三个工具栏，你能打开在word窗口中打开这三个工具栏。（3）输入文字师：同学们真聪明，国王又想考考大家了。“王”：你们能在word中输出自己的名字吗？（请学生上台示范）（4）美化文字“王”：你们能让自己的名字变漂亮吗？师：善良的“好”字给了大家两个小提示，放在你们的“学习素材”中，希望能给你们一些帮助。（展示部分学生的作品）（5）保存word文档师：国王很喜欢同学们漂亮的名字，希望你们把它保存在D盘。怎么保存word文档呢？想想你们是怎么保存记事本的？（请学生讲解示范，教师提醒学生保存文档，注意命名要规范！）师：在WORD文档中进行输入时，要经常保存文件，防止电脑死机文件丢失。如果不要更改文件名，可以单击“常用工具栏”中的“保存”按钮，也可以选择“文件”菜单下的“保存”命令。师：赶紧去保存自己的文档吧！（6）退出word师： 国王请大家退出word，它有一份礼物要给大家看。师：怎么退出呢？（请学生讲解示范）师：有其他方法吗？师：赶紧退出word吧！生操作生答生合作生答生答生操作生操作生操作回答生操作生自主学习生操作生答生操作生操作生操作生操作生操作生答生操作对word有感性认识培养学生自主学习能力培养学生合作学习通过三个小游戏，让给学生充分认识Word窗口的组成部分，并对一些工具按钮、菜单命令有感性认识。激发学生对电脑处理文字有美的追求和想象力，从而激发他们学习word的学习兴趣。两个不同的小提示，一个简单，一个比较复杂，体现不同学生的分层教学。启发学生运用计算机解决问题多种方法的思考。拓展师：国王请大家一起欣赏一些word作品。生欣赏开拓学生眼界，为后面学习打下基础总结师：文字王国之旅同学们有哪些收获？师：国王带着文字们和大家告别，国王希望大家好好学习WORD，也做出漂亮的电子文档出来，有信心吗？生答生答激发学生后面学习的信心教学反思说说教学情境有人说我是故事大王，上课的时候喜欢和学生讲故事。我对讲故事有这么几点认识： 我面对的学生是小学生，且是低年段的小学生，他们的年龄特点使得他们更喜欢听故事。故事是一种教学情境，是更适合低年段学生学习的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。对于高年段的学生我更倾向于从他们的实际生活出发，创设与他们生活学习相关的情境。本节课根据教学内容，word是一款专业处理文字的软件，我从“文字”找突破点，创设了一个关于“文字王国”的故事，让学生感受文字，热爱文字，激发他们对文字的创造欲望，从而激发他们学习word软件的热情。从教学效果来看，学生反应很积极，整节课学习热情都很高。 讲故事也要讲巧，讲妙，不能生硬，不能不连贯，为了形式而形式。故事情境不是找一个动画角色添加到教学内容中，简单导入就可以的，这样的情境会比较生硬。我喜欢自然的、与上课内容紧密联系的故事情境。本节课“文字王国的故事”与文字软件的学习紧密联系，让文字不仅出现在软件学习中，也在故事情境中，学生对文字的情感态度与价值观会得到比较深刻的培养。在故事情境中“文字”是活的、生动的，在软件学习中，我们利用软件做出的文字不也应该是这样吗？通过故事情境激发学生对的文字的创造力与想象力，通过故事情境，让学生深刻认识到word是一种能够让文字生动的软件，进而激发他们对word软件学习的兴趣。学习是一个循序渐进的过程，学生通过故事情境感受文字，通过故事情境热爱文字，通过软件学习创造文字，所以说故事情境要巧妙，要真正实现为学习内容而服务。本节课我将“文字王国的故事”这个教学情境贯穿整节课，且每个文字角色的选择也是斟酌再三确定的，每一个文字角色的出场都与一个教学内容相联系，且各个之间也有联系，让学生在整节课中感受文字，循序渐进地激发他们对文字的创造，从而达到认识word，感受word，激发他们学习word的学习兴趣。 说说游戏教学学生喜欢玩游戏是天性，如果把游戏与课堂组织和教学内容整合会有很好的收获。初次见面的学生，我就和他们玩了一个课堂要求规范的“游戏”，也许我要是很直白地和学生约定课堂规则，学生会比较抵触。所以我很婉转地将这个规则游戏化了，与学生课后玩的“机器人123”的游戏联系，课堂上我喊“321”，学生就停止操作，立刻像机器人一样做好不动。虽然是课堂规则，但学生把它当做游戏，所以他们做的很好，这保证了课堂有序地进行，一定程度上提高了教学效果。教学内容与游戏结合会让学生更容易接受知识点，且映像深刻。本节课word窗口的组成是教学的一个重点和教学难点，我用三个小游戏突出了教学重点，突破了教学难点。“连连看”是一款学生很喜欢玩的小游戏，这里我设计了一个工具按钮与名称相连的“连连看”小游戏，让学生对工具栏中的一些工具按钮有初步认识，结果反映学生学习积极性很高，知识点的掌握很好。工具按钮与菜单命令的联系我设计了一个“摘苹果”的小游戏，学生为了摘得苹果，积极地在菜单栏中找相关按钮的命令，学习积极性也很高，学生在这个小游戏中初步感受到工具栏中的命令与菜单里的命令的联系，培养学生日后解决问题的多种方法的能力，为日后的学习打下良好基础。关于word窗口的组成，我设计了一个“我的窗口我做主”的小游戏，学生在游戏中成了软件设计的主人，他们自然学习兴趣会很高，从而自然地过渡到调整word窗口的教学中。学生很想知道自己的设计是否合理，是否在实际中能够实现，在后面的实践操作中自然探索欲望就很高。游戏要设计巧，设计妙，要为教学服务，要与课堂的组织，与教学内容紧密联系。说说信息技术课的情感教育信息技术课不能只追求技术，也要多关注对学生的情感的引导。学生对教学内容能够喜欢并长时间保持这种喜欢，更多意义上是这个教学内容能够引起他思想的共鸣，情感的需求。本节课在教授word文字处理软件之前，我通过一段文字的发展史视频引导学生感受文字的悠久历史，加上故事情境中那一个个活灵活现的文字角色，让他们从情感上热爱文字，为后面设计文字做好情感铺垫，激发他们对文字的创造欲望。学生在这节课中不能只处于认识了一种能够处理文字的软件，而是要认识到文字处理软件是为文字而服务的，激发学生对文字美的追求，从而激发他们学习word的学习兴趣。情感无疑让信息技术课会更有生命力，不再枯燥，我觉得技术应该是为我们的情感与心理需求而服务的。说说教学这门艺术有人说教学是一门遗憾的艺术，每次课上下来我都会有一些遗憾的地方，更何况今天是一节初上的课呢？由于对学情的不了解，我准备的教学内容居然在最初卡壳了。该校学生没有在记事本或写字板里输入文字的经历，导致最初的提问与操作浪费了一些时间，从这里我更加深刻认识到了解学情的重要性，教师的教学是一定要基于具体学情的，否则课堂就不会流畅。课前提醒很重要。学生在完成“学习素材”里的内容的过程中，有不少学生找不到相关文件夹，虽然在教师的反复提醒，学生终于在吵吵嚷嚷中找到并开始练习，不过着实又是浪费时间的一件事情。如果我课前提醒学生关注“学习