口语交际教学设计.docx

口语交际教学设计教材分析本次口语交际是紧紧围绕童话专题展开的，意在使学生在说的过程中进一步体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。教学目标培养学生用准确、简洁的语言讲述童话故事。鼓励学生树立表达的自信心，提高口语交际的积极性和主动性。教学重难点重点：能用普通话讲述一个童话故事，表达清晰、自然、生动。难点：感受童话的神奇，激发热爱童话、创作童话的情感，受到真、善、美的熏陶。课前准备1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：选择有趣的童话故事，注意故事不宜太长，只要有意义、生动有趣就行。各小组排练一个童话故事。教学过程一、回顾单元，讲书中童话师：在第三组课文的学习中，我们走进了奇妙的童话世界，深刻感受到了童话的魅力，现在，我们一起来尽情聊一聊童话，可以聊对童话的认识、感受，可以聊你读过的童话，聊你知晓的童话大师，聊自己的童话梦想，等等，同学们可以随心所欲地说。生1：我特别喜欢读童话。我觉得童话可以开阔我们的视野，为我们的心灵插上想象的翅膀。生2：通过读童话，我知道了童话的很多特点。童话故事很适合儿童阅读，而且有教育意义。生3：有一本安徒生童话，里面的故事都非常精彩，我特别喜欢海的女儿皇帝的新装丑小鸭。生4：我也知道安徒生。他是丹麦19世纪的童话作家，他的童话被翻译成140种文字传向了世界。设计意图：以第三组课文引入，让学生聊一聊对童话的认识，学生们畅所欲言，充分调动了学生对童话故事的兴趣，进而激发学生表达的欲望。二、创设情境，讲童话故事师：刚才同学们畅所欲言，让老师感受到了你们对童话的喜爱。同学们想不想把自己感兴趣的童话讲给别人听呢？好，哪位同学能首先为同学们展示？生：我想讲安徒生童话中的拇指姑娘：有一位老婆婆非常渴望有一个美丽的小孩子，巫婆帮助她实现了这个愿望，让她得到了漂亮、善良的拇指姑娘。可有一天，拇指姑娘被一只癞蛤蟆偷走了，从此，拇指姑娘开始了惊险、梦幻般的旅程。在拇指姑娘的旅程中，癞蛤蟆和鼹鼠都要娶拇指姑娘，但拇指姑娘最后嫁给了花世界的国王。为什么呢？因为国王尊重拇指姑娘，只有做到这一点，双方才能快乐、幸福。师：听了她的故事，你想不想对她说点什么呢？生1：这是安徒生的作品，我曾经也读过，我觉得你讲得非常完整，语言非常流畅。生2：我觉得你的声音响亮，态度自然大方。师：老师也觉得这位同学讲得非常精彩，有许多值得我们借鉴的地方，同学们也一一评点出来。下面让我们也像这位同学一样把自己最喜欢的故事讲给小组内的同学听。其他同学要认真倾听，听后谈谈自己的想法。讲完后推举出一名最出色的到全班展示。(学生小组内交流，师巡视指导)师：刚才同学们交流时，老师也参与了几个小组，老师发现讲的人是绘声绘色，听的人是聚精会神，接下来我们进行全班交流。生3：我要讲的是安徒生童话中的云杉：小云杉享受着温暖的阳光和新鲜的空气，可是它对这些美好的事物视而不见。它总是埋怨自己长得太慢，终于有一天，它被装饰一新，成了豪宅里的圣诞树，吸引着每个人的眼球。对它来说，没有比这更开心的事情了。可是没多久，云杉就被投进了火炉。师：听了这位同学的故事，你是不是也有很多的话想说呢？生4：你的这个童话故事让我知道了每个人的生命都只有一次，应该好好珍惜眼前的一切，幸福其实就在我们身边。设计意图：从指名试讲，明确方法，到小组互讲，各自练习，再到最后的全班交流，环环相扣，让学生在方法引领下畅所欲言，同时培养了学生倾听能力，养成良好的习惯。三、演童话故事师：同学们写童话、讲童话都这么棒，表演童话也肯定非常的精彩。课前老师发现各小组已经进行了排练。哪个小组想为大家表演童话？(生自我介绍角色并表演)师：老师觉得今天讲童话、演童话的同学表现得都非常不错，让我们再一次把祝贺的掌声送给他们。设计意图：表演童话比讲童话更有难度，它不仅能培养学生的表达能力，还能激发学生的想象力和创造力，树立学生表达的自信心。四、课堂小结师：在儿童文学这块多彩的园地里，童话是引人注目的瑰宝，它带给我们欢乐的同时，给了我们一个幻想、创造的天地，给我们留下了许多美好的回忆。课后，请同学们把听到的、看过的故事讲给爸爸、妈妈听，请他们也评一评。设计意图：让学生再次体会童话给自己带来的快乐，进一步感受童话的魅力，激发学生课下继续阅读童话的兴趣，以童话为媒介增强与亲人间的情感交流。教学反思学生从小就开始接触童话，几乎每个孩子都喜欢这种文学体裁，再加上第三组课文的学习，让他们对童话有了进一步的了解。本