木兰从军说课稿范文.doc

木兰从军说课稿范文 导语：木兰从军讲述了木兰代替父亲去征战的古代故事木兰从军体现了木兰的保家卫国英雄气概也有孝敬父亲的女儿情怀 一、教材分析 1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军木兰从军是一篇历史传说故事根据北朝民歌木兰诗改写而成作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象本文情节生动、形象鲜明是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材 2、针对教材特点和二年级学生的实际情况我将本课时的教学目标定位为： (1)、学会本课9个生字运用多种手段理解由生字组成的词语 (2)、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文掌握边读边想象的读书方法 (3)、理解课文内容感悟花木兰爱家爱国的优秀品质 其中学习生字有感情地朗读课文感受人物优秀品质是本课的教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点 二、教法学法 1、语文学习重在把握对课文的理解和感受因此在教学中我会采用品读感悟法让学生在读中品味在读中交流在读中思考 2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”因此我会在师生互动学习中采用合作探究法的方式指导学生进行学习 3、为了激发学生的学习兴趣充分发挥学生学习的积极性在教学中我将采用各种多媒体课件让学生快乐学习 三、教学过程 1、创设情景激趣导入 “兴趣是最好的老师”上课伊始我先播放刘大哥讲话理太偏的录音一下子引起学生的兴趣;此时借机引出戏里的人物直接导出课题 2检查预习初读课文 识字是阅读的基础是低年级的教学重点在识字教学中利用不同的教学方法调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的 在课前我先要求学生用自己喜欢的方式读课文遇到难读的字问问别 人或自己借助拼音多读几遍上课以后就用课件出示带有生字的词浯指导认读再让学生接读课文通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式让学生一步一步的把课文读通读准扫除了生字障碍后就进入了今天阅读的环节 3、精读感悟突破重点 在学生已经能够读通课文的基础上让学生把自己最喜欢的段落找出来然后再让学生说出喜欢的原因?具体说出最喜欢的语句?谈一谈自己的感悟这个环节中让学生成为学习的主人让学生自己去领悟培养学生自主探究的意识 自主探究并不是让学生放任自流在这里教师是合作者、倾听者和点拨者“老师跟着学生走”学生读到一段老师就对一段进行点拨一般学生都会找到第二段和第三段 如当学生谈到第二段的时候教师点拨：当时木兰为什么要去从军?当时木兰是想的?如果她的家人劝他不要去木兰又会说呢?你能表演一下?这样设计符合“以教师为主导学生为主体”的教育理念在交流感悟中让学生体会到木兰爱国爱家的品质有效地突破了本课的重点 学生说到第三段时我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”让学生读一读谈谈体会让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象激发学生的敬佩之情最后将自己的感受用读表达出来并且边读边想象画面进一步体会木兰的英雄形象 学完课文后我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄”让学生结合对课文的理解将句子补充完整表达情感内化文本语言 最后让学生情感充沛地朗读全篇课文我认为也必不可少 总之在本节课中我努力给学生创设一