《天堂》说课稿范文.doc

天堂说课稿范文 今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元美丽的草原中的第一课欣赏天堂 下面我从四个方面作简要的说明 一、领悟课标把握重点说教材 天堂是一首优美抒情的蒙古族歌曲抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情蒙古族是一个质朴豪爽的民族其民歌有着优美的旋律独特的韵味歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟这首歌曲采用五声调式极具蒙古族牧歌风格悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空如茵的绿草洁白的羊群弯弯的河水无不尽收眼底 天堂的作者及演唱者腾格尔出生在内蒙古他的演唱浓厚而富有激情以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众 这是学生第一次接触到蒙古族音乐教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化基于对教材的理解和对学情的把握我把本课的教学目标确立为： 1知识技能目标：通过欣赏天堂这首歌让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情 2音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点学会听辨乐段提高学生的音乐感受、鉴赏能力 3情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化使学生喜爱蒙古民歌弘扬民族音乐理解多元文化 教学重点：感受、欣赏歌曲天堂理解歌曲表达的思想感情激发学生对蒙古民歌的热爱之情 教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点听辨乐段 二、彰显主体自悟探究说学法 音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程音乐课的全部教学活动都应以学生为主体因此在学法的指导时我紧紧围绕教学目标坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式坚持“教师为主导学生为主体”的原则注重发展学生的能力老师在教学中只是协助学习活动的助手作用让学生在创作的活动中学习”因此在本课教学中我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法让学生在“参观那达慕盛会游玩农场篝火晚会”等一系列活动中体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情感受蒙古族音乐的风格特点学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术拓宽学生的视野并能进行一些创新培养学生即兴创造的能力养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神 四、参与活动丰富体验说过程 （一）兴趣导入感受美 1跳跳筷子舞引入音乐 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏也是激发学生学习兴趣的关键上课伊始我出示教具筷子向学生介绍：筷子不仅是生活用具它还能发出美妙的声音可以作为道具用来跳舞接着播放天堂伴奏带带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣潜移默化地接受了与本课学习有关的文化同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系为课堂合作奠定了良好的基础 2观看多媒体了解风土人情 学生们通过视听能说出这是蒙古族的音乐让学生根据已有知识漫谈蒙古族然后播放多媒体让学生进一步了解蒙古族的风土人情拓展学生的知识 （二）逐层聆听品味美 新课程标准提出音乐是听觉的艺术音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听引导学生养成聆听的习惯逐步拥有音乐的耳朵是我们音乐老师不可推卸的责任因此我设计了以下四个环节： 1初听全曲整体感知 让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点 2再次聆听听辨乐段 引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪 3深入聆听体会情感 通过简介腾格尔及蒙古人民与草原的密切关系深入聆听启发学生体会情感 4感受风格作曲练习 感受风格学以致用完成课本上的作曲练习 通过四次不同要求的听使听、辨、品、练有机融合使学生在聆听音乐的基础上提高了感受鉴赏能力品味了蒙族音乐的美 （三）丰富体验表现美 首先我用筷子歌曲节奏请学生模拟并诱发联想通过进行草原小骑兵那达慕盛会农场挤羊奶的活动在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美 营造全员参与的气氛注重学生的体验激发学生的表现热情培养他们的自信心让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪唤起学生心底的遐想激发学生对蒙古族音乐的兴趣 （四）发散思维创造美 匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术而是创造”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境以创编为突破口引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲绘画组的学生画下自己感受到的美诵读组的学生收集并诵读有关诗文师生共同创造音乐美 五、多元评价激励唤醒说评价 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、呼唤和鼓舞因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价如一个赞